Publicaci n

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Teaching and learning the science of qualitative research
in the health area

Carlos Calderón 1

Abstract Qualitative research constitutes a necessary perspective of knowledge within the field of
health services. Healthcare always occurs in complex contexts and its enhancement requires research methodologies that address this complexity. Nevertheless, the knowledge and use of qualitativeresearch in health services is still very limited. Among the different factors that affect its
development, the teaching and learning of qualitative research proves to be fundamental, even
beyond undergraduate education. Healthcare
professionals and health services present certain
specific aspects that must be considered in the
design and development of the teaching and learning of qualitativeresearch. Based on an eightyear online training experience with Primary
Healthcare professionals, the main challenges are
indentified and discussed.
Key words Qualitative research, Teaching,
Learning, Health services

1

Centro de Salud de
Alza-Donostia, UIAP de
Gipuzkoa,
Osakidetza-Servicio Vasco
de Salud. Avda. de Larratxo
s/n, Donostia. 20017 San
Sebastián España.
ccalderong@telefonica.net

ResumenLa IC constituye una perspectiva de
conocimiento necesaria en el medio sanitario. El
trabajo asistencial se lleva a cabo siempre en contextos complejos y su mejora requiere de metodologías de investigación que asuman dicha complejidad. Sin embargo, el conocimiento y la puesta
en práctica de la investigación cualitativa (IC)
en los servicios de salud continúan siendo muy
limitados. Entre losdiversos factores que condicionan su desarrollo, la enseñanza-aprendizaje (EA) de la IC resulta fundamental, y no sólo a nivel
de pre-grado. Los profesionales y el medio sanitario presentan determinadas particularidades que
han de ser tenidas en cuenta en el diseño y desarrollo de la E-A orientada a dicho campo. A partir de una experiencia formativa on-line durante
ocho años para profesionales deAtención Primaria, se discuten los principales retos identificados
al respecto.
Palavras-chave Investigación cualitativa, Enseñanza, Aprendizaje, Servicios de salud

ARTIGO ARTICLE

La enseñanza-aprendizaje de la investigación cualitativa
en el medio sanitario

Calderón C

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Enseñanza-aprendizaje de la IC:
para qué, para quién y cómo
La importancia y las dificultades vinculadas
a laenseñanza-aprendizaje (E-A) de la IC han
sido objeto de publicaciones, simposios y reuniones de trabajo a nivel internacional, y también en
el área iberoamericana1-3. Recopilaciones de la
bibliografía nos muestran a su vez la gran heterogeneidad de las disciplinas y de las áreas temáticas involucradas4,5. La E-A de la IC reproduce
en gran medida la propia pluralidad de la IC en
cuanto área de encuentro de diferentesámbitos
profesionales, corrientes de pensamiento, y enfoques del quehacer investigador. En ocasiones
los enfoques se orientan más hacia los niveles
teóricos y epistemológicos, en muchos de los casos se centran en los métodos y procedimientos
de generación de información y de análisis, y en
general los orígenes de las aportaciones se sitúan
en la sociología, en la psicología, en la educación,
y enmenor medida en las ciencias de la salud.
Ante las tendencias a reducir y ordenar la E-A de
la IC en función de sus procedimientos, Hammersley agrupaba las respuestas en tres modelos
alternativos de E-A que denominaba como artesanía, profesión, y bricolaje6, ejemplos a su vez
de la heterogeneidad que caracteriza a la IC.
Más adelante volveremos a referirnos a dicha
diversidad de enfoques ycorrientes como uno de
los retos a tener en cuenta en el diseño de los
programas formativos. Pero la correspondencia
entre E-A e IC no se limita a la pluralidad. Si el
desarrollo de la IC requiere de una pregunta y
objetivos relevantes para las poblaciones a quienes va dirigida, y del diseño flexible del proceso a
seguir en función de aquéllos, también en la E-A
los programas y dinámicas han de...