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Planeamiento Didctico Planeamiento Didctico. Daz Ruy Planificacin Educativa es un esfuerzo compartido que organiza procedimientos y recursos para alcanzar objetivos reconocidos por todos como necesarios y valiosos. Planificacin didctica para el trabajo en el aula Ventajas y limitaciones de la planificacin Ventajas administrativas Ventajas pedaggicas Ventajas Didcticas Ventajasticas Limitaciones PROCESO Y COMPONENTES MINIMOS ESENCIALES DEL PLAN DIDACTICO DE AULA Es indispensable El maestro o la maestra est suficientemente motivado y conoce el qu, el por qu, el dnde, el cundo y el cmo de la planificacin didctica. El maestro o la maestra estudia la situacin Trata de conocer a los alumnos y a las alumnas. Estudia el ambiente El maestro o la maestra toma en cuenta eldiagnstico. El maestro o la maestra centra la unidad correspondiente. El maestro o la maestra especifica el tiempo El maestro o la maestra identifica y analiza los objetivos Objetivos generales en los programas de estudio se expresan los llamados objetivos del ciclo y objetivos de nivel. En ellos se explicitan de manera global, los resultados esperados en la prctica educativa dentro de un ciclo o nivelescolar. Son formulados de manera general y requieren periodos ms largos para su logro. Objetivos Especficos mediante ellos se expresan resultados ms concretos que se espera alcanzar mediante la prctica educativa. De un objetivo general se derivan varios objetivos especficos y el desarrollo de stos debe garantizar el cumplimiento de un objetivo general que est contenido en el programa. Los objetivosespecficos facilitan la contextualizacin o adecuacin curricular con el propsito de enriquecer el programa de estudios en el nivel de aula, con elementos propios del contexto en sus mbitos local, regional, nacional, del istmo, latinoamericano y mundial. Estos objetivos contribuyen a orientar el desarrollo de los contenidos, procedimientos y actitudes, as como el uso de los recursos necesarios. Serecuerda que los objetivos deben reflejar implicaciones pedaggicas en las reas socioafectiva, psicomotora y cognoscitiva. El maestro o la maestra selecciona y define los contenidos Los contenidos disciplinares los contenidos educativos representan el qu, o sea, definen lo que hay que ensear y lo que se espera que se aprenda En general, constituye el conocimiento bsico deaprendizaje, en trminos de teoras, conceptos, hechos modelos, sucesos y datos que aportan las diversas disciplinas del saber. Tambin tiende a denominarse contenidos, adems del conocimiento, a las actitudes, los valores, las destrezas y las habilidades que deben ser aprendidas por los alumnos y alumnas y que le dan a la educacin su concrecin de integralidad. Los contenidos no son estticos y setransforman con los avances sociales de la ciencia, la tecnologa, la cultura, la economa y la poltica. Cuando se trabaja con unidades contextualizadas como producto del diagnstico, se descubren situaciones relevantes que conllevan nuevos contenidos, los cuales deben ser incluidos como recursos importantes para el enriquecimiento del currculo. En el caso de estas unidades, la seleccin de los contenidosestar en funcin del tratamiento didctico de la situacin relevante o situacin problema. De esta manera, los contenidos afines de varias materias pueden ser abordados integralmente. Los valores y actitudes es un elemento indispensable por considerar en el planeamiento didctico. Los programas de estudio vigentes, incluyen una columna de valores y actitudes, razn por la cual deben explicitarse en elplaneamiento didctico. Es importante que los y las docentes tengan presente que la forma ms efectiva de realizar el desarrollo de valores y actitudes, e fomentar la educacin integral, recuperando en todas las acciones y experiencias de aprendizaje, el sentido formativo que tiene la vivencia de valores, cuyo sustento pedaggico es la coherencia entre los que se dice y lo que se vive. Con este enfoque,...