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Corrientes teóricas sobre la función social de la escuela
(última mitad del siglo XX)
• Período de posguerra
• Mundo dividido en torno de dos grandes potencias: Unión Soviética y los Estados Unidos
• Fuerte expansión de la economía (recuperación de Europa)
• Injerencia del Estado tanto para el desarrollo económico como para el bienestar social
• Expansión de los servicios públicos:educación, salud, seguro de empleo, jubilación, etc. )
Ejes del debate: Consenso y Conflicto
Teorías del consenso: Emile Durkheim 1858 – 1917 (sociólogo francés)
• Consideran el conflicto como algo disfuncional
• La sociedad debe desarrollarse de manera armónica.
• La falta de armonía y de normas provocan la desarticulación, la división.
• La cooperación y la solidaridad son los pilares de la vidasocial
Teorías del conflicto Karl Marx (1818-1883)
• El conflicto es un proceso inherente a la vida social, permite su desarrollo y formación.
• A través del conflicto las sociedades se transforman y progresan
• El conflicto es fruto de la división de la sociedad en clases antagónicas, de la dominación de una sobre otra y la lucha resultante.
• Capitalismo: burguesía y proletariadoConsenso y Conflicto
Función de la escuela
Teorías del consenso
• La escuela tiene como principal función la socialización de los sujetos para que se integren a la vida social
• Fuerte creencia en el progreso individual y social
• Búsqueda de explicaciones y criterios para aplicar políticas públicas
Teorías del conflicto
• La escuela es un escenario de la lucha que ocurre en la sociedad
• Laeducación contribuye a una diferencial y desigual distribución del poder.
• La educación es un escenario de lucha
• Repercutió más en el ámbito académico que en la política
Corrientes pedagógicas a partir de la 2da. Mitad del s. XX
Teorías del consenso :
• Funcionalismo Tecnológico
• Teoría del Capital humano
• Influencia política en Latinoamérica
• La pedagogía por objetivos (eficiencia)Teorías del conflicto :
• Corrientes neoweberianas
• Corrientes crítico –reproductivistas :
• Teoría de la reproducción cultural
• Teoría de la reproducción económica
Nuevas corrientes pedagógicas:
• La teoría de los códigos educativos
• Reproducción y resistencia
• La escuela como proceso inconcluso
Teorías del consenso :
Funcionalismo tecnológico (Parsons T. 1902-1979 sociólogo yantropólogo EEUU)
• Confianza en la educación para el desarrollo individual y social independiente/ de la situación socioeconómica de las familias
• Movilidad Social ascendente.
• Transmisión de valores y normas sociales
• Diferenciación de los alumnos por sus logros escolares MERITOCRACIA
• Selección y atribución de roles (adquiridos)
La teoría del Capital Humano (Schultz 1902-1998 EconomistaEEUU)
• Implicancias económicas del hecho educativo.
• La educación como inversión y no como gasto, elemento crucial para el desarrollo económico
• Optimismo pedagógico: a más educación países más desarrollados; a más educación mayor salario; más inversión en educación más crecimiento
• Educación como Factor residual (tierra, capital y trabajo)
• Importantes implicancias en políticas deasignación de recursos para la educación
Influencia política en América Latina. El desarrollismo
• Países desarrollados (Europa, EEUU, Canadá) y Países subdesarrollados (AL, África)
• El desarrollo es un proceso lineal, depende de la aplicación de políticas determinadas.
• Alianza para el progreso (AL y EEUU 1960) Frondizi
• Educación variable interviniente en el pasaje del subdesarrollo aldesarrollo.
• Supone igualdad de acceso y permanencia a la educac.
• Confía en que los individuos se inserten en los trabajos para los que se formaron
• La teoría de la dependencia realiza serias críticas
La pedagogía por objetivos. La eficiencia
• Expresión didáctica del optimismo pedagógico.
• Basada teórica/ en la Psicología Conductista.
• Definición clara y precisa de objetivos y previsión...