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Páginas: 9 (2135 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2014
25-11-2013
El concepto “Necesidades Educativas Especiales” (NEE) hace referencia a todas las dificultades que afectan el aprendizaje y la participación de una persona, en este caso el niño, dentro del ámbito educativo. Muchas veces se asocia con las personas que presentan alguna discapacidad, sin embargo, su perspectiva es más amplia, implica el reconocimiento de que todos los niños sondiferentes y pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, así como tenemos en nuestras aulas niños con intereses y necesidades diferentes también existen niños con NEE diferentes y de igual manera tienen derecho a la educación. Durante mucho tiempo se he buscado una educación para quienes no tienen acceso a la misma debido a que poseen características onecesidades diferentes. Se ha fomentado la inserción de estos niños con NEE a clases regulares, a menudo sin una adecuada capacitación de los educadores o apoyo de profesores.
En primer lugar, la "inclusión" de un NEE no la hace una sola persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario; padres, (primero y principal) o tutores, comunidad educativa, (y aquí me refiero a todos desde ladirección hasta el personal de limpieza), profesionales que atienden o han atendido al niño; psicólogos, psicopedagogos, asistente social, etc., los docentes que van a estar con él, etc. Lo primero es que todas estas personas se comprometan con el desarrollo del niño en cuestión. 1 de cada 5 niños en el mundo requiere una atención especial para educarse. Desgraciadamente, según los expertos, eltema no ha cobrado la importancia que debiera y los recursos económicos todavía no son suficientes.
Estadísticas internacionales reconocen que 20% de los alumnos presenta algún tipo de trastorno para aprender porque poseen necesidades educativas especiales (NEE). Lo que en cifras significa que en Chile cerca de 1 millón de niñas y niños requiere de una atención particular en el sistema educativo.Las dificultades pueden ser transitorias (dislexias, discalculias o el déficit atencional) y normalmente tienden a desaparecer, gracias a adaptaciones del medio (colegio). O permanentes, que disminuyen, pero no por completo, aun cuando el medio se logre adaptar. Es el caso de la discapacidad visual, auditiva o cognitiva.
El problema es que si esos alumnos no reciben tratamiento, ni sondiagnosticados, se arrastra y por ende, disminuyen sus posibilidades laborales en la etapa adulta. No se trata solamente de un tema de recursos, También de una asignación distinta que permita financiar la atención especial que estudiantes con NEE requieren.
El panorama se complica todavía más cuando se trata de alumnos vulnerables. De hecho, en sectores más pobres existen un mayor porcentaje de niñoscon NEE. Debido a la capacidad de selección que tienen los establecimientos, los colegios de los sectores más acomodados de Chile son capaces de implementar políticas de selección más efectivas y, por lo tanto, tienden a dejar a estos niños fuera.
Actualmente los directores de colegios vulnerables tienen dentro de su matrícula a muchos niños con NEE, y la educación inclusiva representa unaherramienta para atender las necesidades de esos alumnos, particularmente porque sólo un cuarto de la población con NEE se atiende en escuelas segregadas, de lenguaje, aulas hospitalarias y Programas de Integración Escolar (PIE).
A juicio de Ricardo Rosas, Director de CEDETI UC, y doctor en Psicología Cognitiva de la Freie Universität (Berlín) “si bien la letra de la ley impide discriminar porcondición de discapacidad, en los hechos ello ocurre de facto por un tema de recursos: si el colegio declara no contar con las condiciones para recibir a un niño con discapacidad, de facto no está obligado a recibirlo. La pregunta que surge, entonces, es: ¿quién es en Chile el responsable de proveer esos recursos?
Señala el especialista que “si un alumno con parálisis cerebral requiere de un auxiliar...
El concepto “Necesidades Educativas Especiales” (NEE) hace referencia a todas las dificultades que afectan el aprendizaje y la participación de una persona, en este caso el niño, dentro del ámbito educativo. Muchas veces se asocia con las personas que presentan alguna discapacidad, sin embargo, su perspectiva es más amplia, implica el reconocimiento de que todos los niños sondiferentes y pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, así como tenemos en nuestras aulas niños con intereses y necesidades diferentes también existen niños con NEE diferentes y de igual manera tienen derecho a la educación. Durante mucho tiempo se he buscado una educación para quienes no tienen acceso a la misma debido a que poseen características onecesidades diferentes. Se ha fomentado la inserción de estos niños con NEE a clases regulares, a menudo sin una adecuada capacitación de los educadores o apoyo de profesores.
En primer lugar, la "inclusión" de un NEE no la hace una sola persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario; padres, (primero y principal) o tutores, comunidad educativa, (y aquí me refiero a todos desde ladirección hasta el personal de limpieza), profesionales que atienden o han atendido al niño; psicólogos, psicopedagogos, asistente social, etc., los docentes que van a estar con él, etc. Lo primero es que todas estas personas se comprometan con el desarrollo del niño en cuestión. 1 de cada 5 niños en el mundo requiere una atención especial para educarse. Desgraciadamente, según los expertos, eltema no ha cobrado la importancia que debiera y los recursos económicos todavía no son suficientes.
Estadísticas internacionales reconocen que 20% de los alumnos presenta algún tipo de trastorno para aprender porque poseen necesidades educativas especiales (NEE). Lo que en cifras significa que en Chile cerca de 1 millón de niñas y niños requiere de una atención particular en el sistema educativo.Las dificultades pueden ser transitorias (dislexias, discalculias o el déficit atencional) y normalmente tienden a desaparecer, gracias a adaptaciones del medio (colegio). O permanentes, que disminuyen, pero no por completo, aun cuando el medio se logre adaptar. Es el caso de la discapacidad visual, auditiva o cognitiva.
El problema es que si esos alumnos no reciben tratamiento, ni sondiagnosticados, se arrastra y por ende, disminuyen sus posibilidades laborales en la etapa adulta. No se trata solamente de un tema de recursos, También de una asignación distinta que permita financiar la atención especial que estudiantes con NEE requieren.
El panorama se complica todavía más cuando se trata de alumnos vulnerables. De hecho, en sectores más pobres existen un mayor porcentaje de niñoscon NEE. Debido a la capacidad de selección que tienen los establecimientos, los colegios de los sectores más acomodados de Chile son capaces de implementar políticas de selección más efectivas y, por lo tanto, tienden a dejar a estos niños fuera.
Actualmente los directores de colegios vulnerables tienen dentro de su matrícula a muchos niños con NEE, y la educación inclusiva representa unaherramienta para atender las necesidades de esos alumnos, particularmente porque sólo un cuarto de la población con NEE se atiende en escuelas segregadas, de lenguaje, aulas hospitalarias y Programas de Integración Escolar (PIE).
A juicio de Ricardo Rosas, Director de CEDETI UC, y doctor en Psicología Cognitiva de la Freie Universität (Berlín) “si bien la letra de la ley impide discriminar porcondición de discapacidad, en los hechos ello ocurre de facto por un tema de recursos: si el colegio declara no contar con las condiciones para recibir a un niño con discapacidad, de facto no está obligado a recibirlo. La pregunta que surge, entonces, es: ¿quién es en Chile el responsable de proveer esos recursos?
Señala el especialista que “si un alumno con parálisis cerebral requiere de un auxiliar...
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