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Páginas: 10 (2253 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2014
1. Antecedentes o Justificación del Problema
La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, debido a que la mayoría de actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona, ello implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos.
La comprensión lectora es entender elsignificado de lo que leemos, es decir entender las ideas principales como secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explícito de las ideas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.
Las personas que no comprenden el significado real de la lectura, presentan desventajas frente a las personas que si pueden hacerlo, para mejorar ello es necesario fomentar ycultivar el interés y el hábito por la lectura y desarrollar capacidades que permitan analizar y comprender adecuadamente el significado y orientación de lo que estamos leyendo.
La mejor etapa para desarrollar estas capacidades de comprensión lectora es durante la niñez, ello permitirá que el futuro adulto se familiarice con la lectura y desarrolle de forma adecuada la comprensión de está y nopresente dificultad en la comprensión de la lectura.
Jean Piaget1, determina que El pensamiento operatorio concreto comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y conlleva un importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil, aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Entre las principales operaciones compendiadas en esteámbito, se señala la clasificación, la seriación, la conservación y otras.
En el ámbito de las operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de enfrentarse eficazmente con los conceptos y operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de asimilar la información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se trata de operaciones u conceptos abstractos.
¿Cómo estamosen Comprensión Lectora y Lógico Matemático?
Si tomamos como referencia los últimos resultados de la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) realizada durante el año 2012, la misma ubica al Perú en el puesto 66 con un puntaje de 368 en matemáticas, 384 en lectura y 373 en ciencias. Este resultado, está orientado a medir los niveles de aprendizaje desarrollados por la población escolar endiferentes países del mundo, el resultado parece desalentador porque concluye que los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes en lectura son mínimos.
Este resultado nos ubica en el último lugar de la región (América Latina) y evidencia que existen dificultades de aprendizaje en los niveles de Educación Básica Regular (EBR) - La evaluación PISA 2012, fue aplicada a una muestra de6 mil 500 estudiantes de 15 años, distribuidos en 240 colegios de los ámbitos privados y públicos, así como urbanos y rurales2 -, este resultado comparado con las evaluaciones PISA de los años 2001 y 2009 donde ocupamos el penúltimo lugar en ciencia y el antepenúltimo lugar en matemática y comprensión lectora respectivamente evidencia que el sistema educativo peruano no ha podido revertir ymejorar esta condición.
Por otro lado, la revisión de los resultados de la Evaluación Nacional (EN) realizada el 20043 por la unidad de medición de la calidad del Ministerio de Educación muestran problemas importantes de calidad en los logros de aprendizaje de los estudiantes, tanto en comprensión de textos como habilidades lógico matemáticas, así tenemos que solo el 12.1% de estudiantes de sextogrado de primaria alcanzaron el nivel de desempeño suficiente en comunicación integral y 7,9% lo hicieron en lógico matemática.
Esta situación evidencia que los esfuerzos realizados desde la escuela por los maestros deben ser fortalecidos para mejorar los niveles de comprensión lectora y lógico matemático. Dentro de la situación identificada nos centraremos en el desarrollo de capacidades para...
La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, debido a que la mayoría de actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona, ello implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos.
La comprensión lectora es entender elsignificado de lo que leemos, es decir entender las ideas principales como secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explícito de las ideas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.
Las personas que no comprenden el significado real de la lectura, presentan desventajas frente a las personas que si pueden hacerlo, para mejorar ello es necesario fomentar ycultivar el interés y el hábito por la lectura y desarrollar capacidades que permitan analizar y comprender adecuadamente el significado y orientación de lo que estamos leyendo.
La mejor etapa para desarrollar estas capacidades de comprensión lectora es durante la niñez, ello permitirá que el futuro adulto se familiarice con la lectura y desarrolle de forma adecuada la comprensión de está y nopresente dificultad en la comprensión de la lectura.
Jean Piaget1, determina que El pensamiento operatorio concreto comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y conlleva un importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil, aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Entre las principales operaciones compendiadas en esteámbito, se señala la clasificación, la seriación, la conservación y otras.
En el ámbito de las operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de enfrentarse eficazmente con los conceptos y operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de asimilar la información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se trata de operaciones u conceptos abstractos.
¿Cómo estamosen Comprensión Lectora y Lógico Matemático?
Si tomamos como referencia los últimos resultados de la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) realizada durante el año 2012, la misma ubica al Perú en el puesto 66 con un puntaje de 368 en matemáticas, 384 en lectura y 373 en ciencias. Este resultado, está orientado a medir los niveles de aprendizaje desarrollados por la población escolar endiferentes países del mundo, el resultado parece desalentador porque concluye que los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes en lectura son mínimos.
Este resultado nos ubica en el último lugar de la región (América Latina) y evidencia que existen dificultades de aprendizaje en los niveles de Educación Básica Regular (EBR) - La evaluación PISA 2012, fue aplicada a una muestra de6 mil 500 estudiantes de 15 años, distribuidos en 240 colegios de los ámbitos privados y públicos, así como urbanos y rurales2 -, este resultado comparado con las evaluaciones PISA de los años 2001 y 2009 donde ocupamos el penúltimo lugar en ciencia y el antepenúltimo lugar en matemática y comprensión lectora respectivamente evidencia que el sistema educativo peruano no ha podido revertir ymejorar esta condición.
Por otro lado, la revisión de los resultados de la Evaluación Nacional (EN) realizada el 20043 por la unidad de medición de la calidad del Ministerio de Educación muestran problemas importantes de calidad en los logros de aprendizaje de los estudiantes, tanto en comprensión de textos como habilidades lógico matemáticas, así tenemos que solo el 12.1% de estudiantes de sextogrado de primaria alcanzaron el nivel de desempeño suficiente en comunicación integral y 7,9% lo hicieron en lógico matemática.
Esta situación evidencia que los esfuerzos realizados desde la escuela por los maestros deben ser fortalecidos para mejorar los niveles de comprensión lectora y lógico matemático. Dentro de la situación identificada nos centraremos en el desarrollo de capacidades para...
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