Puntos de partida para pensar la evaluación

Puntos de partida para pensar la evaluación...
“La evaluación en el contexto escolar exige tener en cuenta por lo menos dos aspectos: la interpretación y la intervención.”
ALGUNAS DEFINICIONESINICIALES
Es una práctica permanente.
Es un acto que parte de un examen, de una indagación.
Implica producir un conocimiento y trasmitirlo, con intención de comprender aquello que se evalúa.
Es unacto social enmarcado en una situación Comparte aspectos con otros ámbitos de la vida humana.
El evaluador no es un analizador de objetos, sino alguien que juzga, que toma una decisión.
¿QUE SEENTIENDE POR EVALUACION EDUCATIVA?
Se la relaciona con un proceso de medición, de acreditación o de certificación; y rara vez con un proceso de toma de conciencia de los aprendizajes adquiridos o con lasdificultades de la adquisición o de comprensión.
LA EVALUACION COMO COMPONENTE DIDÁCTICO
Desde una perspectiva didáctica, la evaluación se basa en el estudio de las relaciones y de las implicancias deenseñar y aprender.
La evaluación debería tener dos funciones básicas Con relación al docente: comprobación de estrategias metodológicas.
Con relación al alumno, información que le ayude aprogresar hacia el autoaprendizaje, ofreciéndole noticias del estado en que se encuentra y asi las tome como guía de autodirección.

PARADIGMAS DE LA EVALUACION Y SU RELACION CON EL NIVEL INICIAL
Paradigmade la intuición:
Paradigma sociológico
Paradigma de la evaluación centrada en los objetivos
Paradigma de la evaluación al servicio de la decisión 
PARTICULADRIDADES DE LA EVALUACION
El Jardín no serepite.
En el Jardín no se toman pruebas
El niño no da cuenta de situaciones donde se le requiera demostrar los aprendizajes realizados
La observación es el instrumento privilegiado de la evaluaciónen el Nivel Inicial
No se diseñan situaciones de evaluación de aprendizajes
En el Jardín no hay boletín con notas, hay un legajo con una ficha de observación
Convertir la evaluación en una...