Puntos del marco teórico

MAESTRIA NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE

EDUCANDO CON COMPUTADORA
ANÁLISIS DE LOS CASOS:
1) Clase de Enciclomedia en Tanhuato, Michoacán

2) Aula autosuficientes en España

INTEGRANTES:
María del Carmen Ruíz Pérez
María del Rocío Morales Luna
Norma Angélica Jaramillo Lezama
José de Jesús Villa Bravo
María de la Luz Mónica Gámez Suárez
Martha Elena Rojas Gutiérrez
Litzabel LegariaLajud
Contenido
RESUMEN 3
MARCO TEÓRICO 4
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE CON COMPUTADORA 4
PROPUESTA DE SNYDER Y DOCKTERMAN 5
MODELO DE JONASSEN 5
MODELO DE NOM 7
MATERIAL EDUCATIVO 9
ANÁLISIS DE CASOS 10
CASO 1: CLASE ENCICLOMEDIA EN TANHUATO 10
ANÁLISIS MODELO DE JONASSEN 10
ANÁLISIS MODELO DE NOM 11
CASO 2: AULA AUTOSUFICIENTE EN ESPAÑA 11
ANÁLISIS MODELO DE JONASSEN11
ANÁLISIS MODELO DE NOM 12
COMENTARIOS GENERALES 13
CONCLUSIÓN 14
REFERENCIAS 15

RESUMEN
El objetivo del presente reporte es establecer los conocimientos teóricos básicos tomados en cuenta en el análisis de los casos: Clases de Enciclomedia en Tanhuato, Michoacán y Aula autosuficiente en España. Para tal efecto se considero necesario plantear dos modelos que se complementan entre ellos enrelación al tópico de educación por computadora, el primer o de ellos llamado modelo de Jonassen establece el aprendizaje sobre, desde y con la computadora y relaciona los roles o funciones de los involucrados en el proceso enseñanza-aprendizaje como son la computadora, el alumno y el docente.
Por otro lado tenemos al modelo NOM ((Niveles de uso, Orientación de uso y Modalidades de uso) el cualpropone definir el rol de la computadora en relación al nivel de uso, orientaciones de uso y modalidades de uso.
Aunado a estos elementos teóricos importantes para dicho análisis se plantean algunos fundamentos pedagógicos para el aprendizaje con la computadora así como la propuesta de Snyder y Dockterman que pone en la mesa el manejo de la computadora en diferentes contextos de aprendizaje.

MARCOTEÓRICO
La computadora más que un solo procesador de texto o una simple herramienta para vaciar datos con propósitos administrativos, los docentes la pueden considerar como su amiga en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en lugar de relegarla pueden incluirla en sus actividades educativas, facilitando la asimilación de conocimiento en el alumno.
Para que el docente se adentre al mundo de laeducación utilizando la herramienta de la computadora es necesario que se familiarice con algunos términos y modelos.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE CON COMPUTADORA
La elaboración de material multimedia educativo, así como la inmersión de la computadora en el mundo de la educación tienen un sustento pedagógico el cual establece los siguientes puntos:
* Estrategia didáctica que sefundamenta en la escuela activa.
* Maestro y alumno están en constante interacción.
* Maestro – alumno construyen conocimiento.
* El profesor es un guía y conductor de la labor escolar, estimula el proceso de aprendizaje de los alumnos.
* El alumno no recibe conocimiento lo construye.
* Se estimula al alumno para que actúe, investigue y observe.
* El aprendizaje es un proceso colectivo,en donde se aprende a partir del grupo.
* Se basa en la reflexión. (Gándara, Manuel; Tele curso. Educando por computadora, lección 2 ; pp 11, 12)
Los docentes al transmitir conocimiento a sus alumnos utilizan estrategias didácticas, dentro de estas estrategias encontramos los centros de interés, a los cuales los definimos como una herramienta de trabajo en donde se construye el conocimiento através de la experimentación, observación e investigación. El centro de interés muestra problemáticas, experiencias de la vida cotidiana, lo cual permite que el alumno aprecie los conocimientos dentro de una realidad concreta. (Gándara, Manuel; Tele curso. Educando por computadora, lección 1 ; pp 12)
La computadora provee al alumno un centro de interés, es decir a través de esta herramienta se...