Py Pedagogia

Representaciones Sociales de los Maestros y Fracaso Escolar. Hacia una Propuesta Metodológica.
Butti, Federico
Instituto de Ciencias de la Educación -UNNE. Las Heras 727 - (3500) Resistencia - Chaco - Argentina Tel./Fax: +54 (03722) 446958. ANTECEDENTES Esta comunicación se basa en algunos de los resultados producidos hasta el momento en el marco de un Proyecto que intenta estudiar el fenómenodel éxito y fracaso escolar desde el sistema de representaciones sociales de los maestros de enseñanza básica en la ciudad de Resistencia. Los estudios sobre Representaciones sociales en el campo educativo aparecen muy en boga en los últimos años, muy citados y comentados en las bibliografías asi como en los ámbitos académicos universitarios. Numerosos trabajos se proponen indagar las“representaciones” que los maestros, alumnos y otros actores del sistema educativo, tienen sobre diversos temas: la inteligencia de los alumnos según los maestros (Kaplan, 1992, 1997), los factores causales asociados al fracaso escolar según la perspectiva de los alumnos , maestros, padres, y otros, (Oyola, 1994), representaciones escolares de los alumnos (Tenti Fanfani, 1987), las expectativas de losmaestros sobre los alumnos de sectores carenciados socioeconomicamente (Tedesco, 1982 ), la representación del alumno y las autoridades desde la perspectiva del docente, (Pérez Rubio, 1994), etc. Es nuestra impresión, que en muchos estudios en los que se habla de Representaciones Sociales, no está claramente explicitado que se entiende por ello (confundiendose, muchas veces, con estudios de opinión y/oactitud ) y en menor medida planteada una discusión sobre los aspectos metodológicos de la investigación sobre Representaciones Sociales. Entre quienes han profundizado esta última cuestión, cabe citar los trabajos de Le Bouedec (1984), y más actualmente los españoles Diaz Clemente y otros (1996); donde se proponen un conjunto de técnicas de recolección y análisis de datos, (que van desde el usode cuestionarios, entrevistas y técnicas de asociación para la construcción de la información, hasta las diferentes técnicas de análisis multivariados para su procesamiento); y que se reconocen como adecuadas para el estudio de representaciones sociales. En diversos estudios, aparece como fructífera (en sus implicancias metodológicas) la distinción que S. Moscovici estableció entre tresdimensiones de las Representaciones Sociales: la información, el campo y la actitud. La información: nos remite a los conocimientos que posee un grupo con respecto a un objeto social , abarcaría lo que “dicen” o “conocen” las personas sobre el objeto del que se requiere información. El Campo de representación: implica la organización y jerarquización de los diferentes elementos que configuran sucontenido, suponiendo siempre el elemento informativo. La Actitud: nos mostraría una orientación global (positiva o negativa) con respecto al objeto de la representación social. Esta dirección evaluativa es considerada como la dimensión más “primitiva”, ya que puede exitir en el caso de una información reducida y de un campo de representación poco organizado. Cabe señalar que la actitud, queda integradao subsumida como una dimensión (que nos aporta el componente evaluativo) de las Representaciones Sociales, y no planteada como un equivalente de ésta. A continuación se intentará mostrar una forma de operar en la investigación a partir de esta diferenciación en tres dimensiones de las Representaciones Sociales. MATERIALES Y MÉTODOS El enfoque metodológico del Proyecto de Investigación al que nosreferimos , intenta una articulación entre la metodología cualitativa y la cuantitativa. A) Desde esta perspectiva, se realizó un Muestreo Teórico del conjunto de escuelas de nivel de enseñanza básica de la ciudad de Resistencia, seleccionando a tal fin cuatro escuelas. El criterio de selección tuvo en cuenta:

- La pertenencia social de la comunidad a la que atiende la escuela: sectores...