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MANUAL DE TEORÍA
FORMULACIÓN Y
EVALUACIÓN DE
PROYECTOS CON
ENFOQUE AMBIENTAL

Juan José Sauad

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA

Formulación y Evaluación de Proyectos Ambientales y de Recursos Naturales

Colaboradores
A lo largo de más de diez años, nuestros alumnos, muchos de ellos hoy colegas que
desarrollan sus actividades profesionales tanto en elámbito público como privado, han
dejado su imborrable impronta intelectual en la cátedra.
Para ellos un agradecimiento especial por su dedicación al sostenimiento de la
educación pública y su permanente vocación de servicio por una sociedad cada día
más justa:
Alejandra Baumgartner
Marcela Alejandra Aguirre
María Eugenia Soria
Omar Eduardo Romero
Sebastián Gallego
Cristián José CamposCecilia Cruz
Mariana López Martínez.
Julio Daniel Cabral
Pablo Iribarnegaray
Mariela Carral

Se agradece especialmente a la Srta. Mercedes Carón por la revisión, corrección del
presente manual y la compilación de frases célebres incluidas en el mismo.

2

Formulación y Evaluación de Proyectos Ambientales y de Recursos Naturales

La caracterización de los grupos de
trabajo Los procesosde
aprendizaje. Encuestas
desarrolladas para la
caracterización de los grupos de
trabajo y la evaluación e inventario
de aptitudes
Quiero que se necesite un estado de ánimo heroico “para
entregarse a la ciencia”
Fiedrich Nietzsche

PROCESO DE
PROBLEMAS

APRENDIZAJE

Y

SOLUCIÓN

DE

El aprendizaje de la administración en las organizaciones1
Muchas veces nos hemos preguntado,dónde reside el éxito o el fracaso de personas
que tienen bajo su responsabilidad conducir equipos interdisciplinarios en los procesos
de formulación, evaluación, gerenciamiento y dirección de proyectos de inversión. Se
puede generalizar, no sin antes aclarar que siempre existen excepciones que
confirman la regla, que un director de proyecto no siempre se distingue por sus
conocimientos yhabilidades, sino principalmente por su capacidad para adaptarse a
las exigencias cambiantes del medio donde debe desarrollar sus actividades. Es decir
que su éxito en gran medida está asociado a su capacidad de aprendizaje. Lo mimo,
podríamos decir de las organizaciones, tanto en el ámbito de lo público como en lo
privado; aquellas que logran adaptarse a un medio altamente competitivo, estaránen
condiciones de superar las limitaciones y crecer.
Hoy la globalización define un nuevo y complejo escenario en donde se deberán
formular proyectos que efectivamente transformen positivamente las condiciones
sociales, económicas y ambientales. Esto exige nuevas condiciones de aprendizaje en
las cuales, los directores de proyecto, deberán articular medidas inteligentes para
conducir conéxito un proyecto a través de su ciclo completo.

Un modelo basado en la experiencia
Existen numerosos estudios que intentan realizar abstracciones teóricas sobre las
formas en que un individuo puede desarrollar capacidades para aprender, los que en
forma sistemática o no han sido aplicados en el relevamiento e inventarios en distintas
organizaciones.

1

Convalidado para el promedioargentino desde 1980 por Víctor Mosqueira Quijano, de David
A. Kolb et al, Learnin style inventory, Tecnical Manual. Ed. McBer. Boston, 1976
3

Formulación y Evaluación de Proyectos Ambientales y de Recursos Naturales

El modelo que se presenta señala algunas características del proceso de aprendizaje
que es propio de cada estilo individual y que tendrá su directa vinculación con las
cualidadesque desarrollarán los individuos en sus actividades, su manera de decidir,
solucionar problemas, proyectar, planificar, etc.
La pregunta central que se pretende contestar a través de este como otros tantos
modelos es evidentemente ¿cómo aprenden las personas?
Podemos decir en términos generales que el aprendizaje es un proceso cíclico en
donde se reconocen cuatro fases esenciales:...