Qué Atender Durante La Evaluación Psicopedagógica?

Dinorah J. Reyes Bravo

Qué atender durante la evaluación psicopedagógica?
Dinorah J. Reyes Bravo Unas de las prácticas cotidianas que realizan los especialistas de Educación Especial es la evaluación psicopedagógica, actividad que no resulta nada sencilla por todo lo que ésta implica. Sin embargo he observado que se torna más compleja a la hora de definir necesidades educativas especialespor falta de información, la que no se registra en este proceso y que alcanza dimensiones de gran valor para su fin. La intención no es brindar una guía para realizar la evaluación psicopedagógica, pero sí ofrecer algunos elementos que se deben de tener en cuenta durante este proceso que contribuiría en gran medida a la toma de decisiones que deviene del mismo.

Lo que debemos atender… LaEvaluación Psicopedagógica es un proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de desarrollo personal a través de un aprendizaje desarrollador, orientando para ello el proceso educativo en su conjunto, lo que posibilita mejorar la tarea de los docentes, por tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva yaque no se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige sus propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de todos los alumnos. Para ello resulta primordial la complementariedad que solo puede garantizarse desde el debate y los acuerdos compartidos entre el especialista y el grupo pedagógico, respetando las atribuciones profesionales decada uno. Por tanto la Evaluación Psicopedagógica debe ser un proceso colaborativo, dialógico, compartido entre el especialista y el docente. Esta evaluación se sintetiza en el informe psicopedagógico, es un documento que tiene una doble naturaleza, administrativa y técnica, a través del cual, por un lado, se da razón de la situación evolutiva y educativa del alumno en los diferentes contextos dedesarrollo fundamentalmente a partir de la interacción con los adultos (padres y docentes), con los compañeros y con los contenidos de aprendizaje- y, por otro, permite concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta curricular y del tipo

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de ayuda que va a necesitar para facilitar y estimular su progreso; todo ello como resultado de un proceso deEvaluación Psicopedagógica.1 En este documento se recoge la información más significativa, de acuerdo con la naturaleza contextual e interactiva del desarrollo y del aprendizaje del alumno o de su contexto, la valoración que de ella hacen los profesionales y las conclusiones más relevantes. Se trata de una propuesta de organización de la información claramente abierta y flexible que no tieneporqué traducirse directamente en un modelo de informe estandarizado.
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Por ello durante la evaluación se debe tener en cuenta para el informe una serie de aspectos que se constituye en parte de la información que se adquiere en este proceso, muchas veces se suelen omitir algunos de estos indicadores tan importantes para la toma de decisiones, no se consideran trascendentes, sin embargo nospueden señalar problemas que originan dificultades en el desempeño académico, más aún, nos ayuda a realizar, en el caso del uso de pruebas estandarizadas, una interpretación cualitativa de los resultados alcanzados por el escolar. Se sugiere registrar lo siguiente:  desarrollo físico, presentación o aspecto personal (denota atención familiar e incluso puede brindar indicadores en relación a la saluddel menor)  nivel de información personal y de su medio sociocircundante, esto también indica las influencias que recibe de su contexto familiar, se obtiene de la entrevista inicial que se realiza que permite establecer rapport con el menor. También permite conocer desarrollo del lenguaje.  interés y motivación (si se muestra motivado, desmotivado por las tareas, no se interesa por ellas, es...