Qué Cambios Trae Aparejada La Aparición Del Video – Juego En La Clínica

¿Qué cambios trae aparejada la aparición del video – juego en la clínica?

Los juegos y los juguetes han cambiado, hoy en día los niños cada vez más pequeños tienen acceso a las nuevas tecnologías, especialmente las vinculadas al entretenimiento, los video-juegos, han cambiado la forma en que los niños se relacionan con el juego y los juguetes.
¿Qué diferencias presentan los video- juegos conrespecto a otros tipos de juegos?, ¿Producen cambios en el jugar?, ¿cambio el jugar como actividad en sí?
Estas son algunas de las tantas interrogantes claves a pensar para poder dar forma a este trabajo.
Para comenzar es primordial poder contar con algunos de los aportes teóricos que desde el psicoanálisis se han realizado con respecto al juego y por con secuencia a su uso clínico.
Freud en untrabajo titulado “El poeta y los sueños diurnos”, compara el jugar del niño con el arte de un poeta. El trabajo del poeta, su poesía, es producto de una actividad creadora, esta es a su vez parte de la ocupación más grande del niño, el juego.
En este texto podemos ver como el autor plantea que el niño al jugar crea un mundo que le es propio, y que a su vez ese mundo está constituido por cosas desu mundo interno. En este acto se pone mucho de la realidad subjetiva. “El juego de los niños es regido por sus deseos o, más rigurosamente, por aquel deseo que tanto coadyuda a su educación: el deseo de ser adulto. El niño juega siempre a (ser mayor); imita en el juego lo que de la vida de los mayores ha llegado a conocer[1].

De acuerdo a lo planteado en el texto de Dinerstein, el juego es labúsqueda de la satisfacción de las pulsiones. Este sin embargo no logra la satisfacción, pero tampoco se deja vencer y vuelve a la búsqueda, por eso el juego es la constante repetición, producto de lo reprimido en intento de “satisfacerse”.
En esta repetición se ponen de manifiesto vivencias pasadas de displacer, el juego es el intento de hacer que esas vivencias se rijan por el principio delplacer.
Se transforma lo vivido de forma pasiva en activa, esto implica modificar las vivencias: “ Ni satisfacción pulsional plena,…ni silencio impuesto por la represión. Entre-esos-dos, el juego..”[2]
Es interesante ver el lugar que aquí se le da al juego, no solo involucra el arte de crear, que ya mencionaba Freud, sino que además marca la posibilidad de apoderarse de esa creación, de ese algonuevo que el juego marca, en uno, con respecto a lo vivido previamente. Es una suerte de salto, de escape de lo reprimido, que encuentra un modo de expresión. Sucede de forma muy similar a como sucede con los sueños, y es que trabajar con el juego parece ser como ir del sueño manifiesto al latente, tratando de unir los significantes unos con otros hasta llegar al origen, a la materia prima.
Aquíen referencia a lo mencionado, Dinerstein plantea o compara al juego con el síntoma, desliz del “yo” que revela lo inconsciente.
Más interesante aun es la mirada que el texto brinda sobre el jugar, el jugar dentro de este marco, toma el lugar de constituyente del sujeto. Esta actividad va construyendo al sujeto, en tanto se realizan modificaciones de gran significación, el jugar producesujetos. No solo este elemento basta para formar sujetos, también son necesarios otros, como ser los lazos sociales, etc.
No es la intención del trabajo, el dar cuenta de cómo se forma el psiquismo, pero si es bueno remarcar la importancia que tiene, para este proceso, el jugar.

Winnicot al respecto nos aporta desde los conceptos de objetos y fenómenos transicionales. Estos son utilizados paradelimitar una zona intermedia de experiencia, entre la realidad interna y externa. Los fenómenos serían las actividades que realiza el bebe durante esta fase evolutiva, de estas acciones el bebe adoptara objetos, los llamados transicionales o objetos “no-yo”.
Al principio el bebe y el objeto están fusionados, es la madre la que trabajara para hacer real ese objeto, acompañado de forma adecuada los...