qué es el aprendizaje cooperativo



CONSTRUCCIÓN Y TRANSFORMACION DEL CONOCIMIENTO
La palabra “Cooperación”, por lo general, se encuentra en el vocabulario de casi todas la personas, que de una u otra forma han tenido un acercamiento a actividades en conjunto o compañía, por ésta razón se le asignan a éste término, ideas o definiciones con un grado de superficialidad bastante alto; incluso, se hace notoria, la falta deinterés por profundizar en un término que para muchos a simple vista, puede ser coloquial y de simple aprensión y práctica.
Lo que pretende éste breve escrito es ampliar las fronteras del pensamiento socialmente constituido y más que brindar algunas respuestas; crear interrogantes sobre lo que el ser humano trabajando en conjunto por objetivos común puede alcanzar, lograr y por qué no cambiar ytrasformar.
En consecuencia, es preciso atender, en primer lugar, el porqué de la cooperación humana y más aun el porqué de su cuna, la escuela y su implementación en ella.
El ser humano, cuya mente es cultural y socialmente construida, define su ser, en su esencia y en su conjugación con el otro, siendo parte de él; es así, como su vida se constituye en la interacción con el otro, siendo éste elpunto de partida para el ya nombrado aprendizaje cooperativo, partiendo de esto, Johnson y Johnson (1999) afirman que es precisamente éste, la base para un rendimiento optimo en el aula, dejando de lado los esfuerzos y afanes individualistas de sujetos distantes1; es así como se justifica el trabajar juntos por metas comunes obteniendo beneficios individuales y colectivos.
De esta manera elaprendizaje cooperativo es visto como “el empleo didáctico de grupos deducidos con el fin de que los alumnos trabajen juntos para optimizar su propio aprendizaje y el de los demás” (Jhonson y Jonhson, 1999, p14)2; ciertamente la aplicación de este en ámbitos educativos es un tanto compleja, es por esto que se hace necesario tener en cuenta una serie de elementos esenciales para que los objetivos se llevena cabo. En primer lugar se busca la interdependencia positiva cuya explicación se encuentra sumida bajo el lema popular “todos para uno y uno para todos” (Dumas, 1844)3 , estableciendo así una relación reciproca entre los individuos. En segunda instancia se encuentra la responsabilidad individual y grupal que busca evaluar logros de objetivos y esfuerzos individuales, así como, el aprender juntosde los alumnos, para que luego, estos, se puedan despeñar mejor como sujetos; en relación con esto y en su puesta en práctica, como tercer punto clave, se hace indispensable la Interrelación Estimuladora, que como afirma el autor, es mejor de preferencia cara a cara, que posibilita el desarrollo de un sistema de apoyo y respaldo personal, enmarcada en lo que podría ser, simples palabras oexpresiones de aliento, ayuda o felicitación. Además, la puesta en escena de lo que el autor nombra como Técnicas interpersonales y de equipo, podría ser el valor agregado, fundamental para el funcionamiento de éste aprendizaje, respaldado por prácticas que permitan y concedan su marcha, y en el que el manejo adecuado de conflictos es indispensable para la integridad del grupo. Po r último, laevaluación grupal arroja un análisis que permitirá observar en que medida se están alcanzando las metas y manteniendo las relaciones de trabajo eficaces, así como, la modificación de aquellas acciones de carácter negativo que perjudican la estabilidad del grupo.
En ésta línea, además de la importancia del otro como potencializador tanto del individuo como del quipo, es conveniente detenerse a analizar elpanorama personal de los sujetos, es decir, el trabajo cooperativo como generador de salud mental, que bajo el planteamiento de Jhonson y Jonson, propicia un bienestar psicológico general, lo que incluye el fortalecimiento del “yo”, un alta en autoestima, desarrollo social e integración mejorados, así como capacidades para afrontar la adversidad y tensiones (1999)4, propias del trabajo...