QUÉ ES EL APRENDIZAJE

PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL
Seleccioné este paradigma porque estoy de acuerdo con la propuesta que nos da este paradigma, pues no se puede separar la historia y el contexto al aprendizaje, lo vivo en mi labor diaria con las familias, es evidente que los niños y niñas aprenden de su Zona Próxima, el adulto cercano; como el hablar, los gestos, y aptitudes que se van incorporando a medida queinteractúan con ellos, pero es evidente que al no tener contacto con sus pares en ocasiones pueden atrasar su proceso de socialización y esto no sólo perjudica este proceso, sino otros como el lenguaje verbal y corporal, pues a la edad de tres años niños y niñas que no salen del entorno familiar se les dificulta hablar y expresarse, son tímidos y esquivos a cualquier persona que se les acerque.Depende de su entorno próximo el aprendizaje que pueda tener un niño o niña, la forma en que le hable el adulto, en que se exprese, actúe y el trato que le pueda dar al infante, si a un niño se le habla inadecuadamente se apropiará de esta información y más adelante se le dificultará expresarse verbalmente. Me parece importante la forma en que actúe los primeros educadores de los niños y las niñas estedebe ser coherente y adecuado para su buen desarrollo, pues de esto depende el sano desarrollo de ellos y ellas.
Al igual el rol del docente dentro del aula, quien sea el mediador del aprendizaje del niño o la niña, brindando ambientes adecuados y propicios para el desarrollo y fortalecimiento de sus dimensiones, también es importante mencionar la importancia de involucrar a las familias en suaprendizaje, se trata que sea conjunto y coherente a la educación que se da en el jardín, además la importancia que los niños y niñas sean escuchados, de allí parte el interpretar los intereses de ellos y ellas, adquieren un aprendizaje equilibrado, pues la docente está en una continua observación y de ésta aprende e individualiza a cada uno de ellos.
Tal como dice Vigotsky “el aprendizajehumano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de quienes lo rodean”.











LEV VIGOTSKY
(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre elproceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

Lev Vigotsky
Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a Gomel. Sus padres tenían gran interés en que estudiara medicina y, aunque suvocación lo inclinaba a materias de carácter humanístico, consiguió plaza en la Facultad de Medicina de Moscú. En el último momento, sin embargo, renunció a su plaza y se matriculó en la Facultad de Derecho. Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky, aunque su titulación no estaba reconocida por las autoridades educativas zaristas.
Muchos años después, en laúltima etapa de su vida, Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió completar estos estudios.
Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel como profesor de psicología y después setrasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura central de la psicología de la época. Tuvo como alumnos a A. R. Luria y A. N. Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.
En aquella época la psicología se encontraba en un momento de crisis, escindida en dos tendencias opuestas. Por un lado, se encontraba la psicología fisiológica o explicativa de Wilhelm...