¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?

Una respuesta sencilla es la siguiente: estrategias de aprendizaje son los procesos que sirven de base a la realización de las tareas intelectuales.

Las estrategias son más que simples secuencias o aglomeraciones de habilidades; van más allá de las reglas o hábitos que aconsejan algunos manuales sobre técnicas de estudio. Las estrategias apuntancasi siempre a una finalidad, aunque quizá no siempre se desarrollan a un nivel consciente o deliberado. Su ejecución puede ser lenta o tan rápida que resulte imposible recordarla o hasta darse cuenta de que se ha utilizado una estrategia.

Consideremos una típica situación escolar en la que la profesora decide que uno de los temas de programa sea realizado en forma de trabajo escrito. Quiere quelos trabajos propuestos sean algo más que ejercicios de “recortar y pegar”, así que dedica algún tiempo a preparar a los alumnos hablándoles de las diversas habilidades que necesitan para el trabajo. En especial les recuerda cómo encontrar los libros necesarios en la biblioteca de la escuela, subraya el uso del índice en los libros de consulta y explica las características que ha de reunir lapresentación de los trabajos. Incluso coloca en la pared un poster que ella misma ha confeccionado en el que se detallan los ocho pasos que desea que sigan los alumnos en la recogida y presentación de la información. Como es una buena profesora, la mayoría de los alumno ejercitan las habilidades que ella ha estimulado. Sin embargo, no todos los trabajos realizados tienen el mismo mérito. No todoslos miembros de la clase han aprendido lo mismo de la experiencia. ¿En qué criterios se basará la profesora para determinar qué alumnos han ejecutado satisfactoriamente el trabajo? Uno de estos criterios puede ser que el material recogido sea el relevante para el tema propuesto. La profesora ha dado a los alumnos algunas instrucciones sobre cómo hallar la información relevante (conocimiento dela disposición y del catálago de la biblioteca, uso del índice de los libros), pero la diferencia entre los buenos y malos trabajos residirá en la capacidad de cada alumno para juzgar la importancia de los distintos datos en función de las exigencias de la tarea. En la presentación del trabajo los buenos alumnos no sólo habrán tenido en cuenta las limitaciones físicas de disposición y extensiónque la profesora ha marcado, sino que (de una manera probablemente inconsciente) habrán proyectado el trabajo, planeado la recogida de información de acuerdo con la finalidad del mismo, examidado su progreso, revisado su estimación de lo que son capaces de realizar y verificado el resultado final antes de entregarlo a la profesora para que lo corrija. Probablemente ninguna de estas habilidades deorden superior o estrategias ha sido enseñada o siquiera mencionada por la profesora. Los mejores alumnos la habrán aplicado de una forma instintiva y probablemente inconsciente si la profesora ha fijado cin suficiente claridad los objetivos del trabajo. A los alumnos menos capaces ni siquiera se les habrá pasado por la imaginación que esas “súper habilidades” sean necesarias.

Con esteejemplo tomado del aula tal vez estemos más cerca de una definición de estrategia que sea útil para el profesor. Las estrategias representan habilidades de un orden más elevado que controlan y regulan las habilidades más específicamente referidas a las tareas o más practicas. Son de una naturaleza más general, esa clase de actividades (como planificar y comprobar) que los alumnos volverán a necesitarde nuevo en diferentes situaciones y problemas.

Las distintas denominaciones de las estrategias

Para tratar de aclarar un poco más la diferencia entre habilidades y estrategias se examinará a continuación la forma en que distintos autores han considerado el proceso de aprendizaje. En especial es interesante analizar los diversos nombres o denominaciones que han dado a las habilidades de...