QU TIPO DE ESTRATEGIAS SON EFECTIVAS PARA QUE APRENDAN LOS NI OS Y LAS NI AS CON AUTISMO

QUÉ TIPO DE ESTRATEGIAS SON EFECTIVAS PARA QUE APRENDAN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CON AUTISMO?
1- ESTRUCTURAR EL AMBIENTE

La estructura física de un lugar es la forma como están distribuidos los espacios, muebles y materiales.
Lo que el niño o niña ve en un lugar le informa o sugiere la actividad que se va a realizar, así como los materiales que puede utilizar y los que no.
Un ambiente organizado yordenado permite que el niño o la niña permanezca en la actividad y se motive por aprender.
Una madre de un niño con autismo dice: “Hubiera querido saber desde el día en que me di cuenta de que mi niño presentaba autismo, la importancia de tener el ambiente organizado, con todo en su lugar, todo marcado y con dibujos” .
En muchas ocasiones, la elevada actividad de los niños y las niñas conautismo se presenta porque el ambiente está muy mal organizado o sin actividades planeadas.
Por ejemplo, debe señalarse claramente el lugar donde se come, donde se juega, donde se le enseña.
Si esto no está bien organizado, debido a su atención en túnel, puede enfocarse en algo que no corresponde al momento.
No es conveniente tener a la vista muchos materiales. Si es el momento de comer, el niño o niñadebe ver solo lo que corresponde a la alimentación, en lugar de tener la televisión o juguetes al alcance.



Los niños y las niñas con autismo, al igual que todos, necesitan de espacios recreativos; a la mayoría no les gustan los lugares muy encerrados.
Tampoco es conveniente que pasen siempre en el mismo lugar porque luego será difícil que acepten estar en lugares variados.

Se deben buscaralgunos espacios al aire libre, que le permitan desplazarse libremente, sin el riesgo de que se pierdan.
Si aún no percibe peligros o le gustan las alturas, es necesario colocar límites que le impidan salirse o tener un accidente.
Los niños y las niñas con autismo, al igual que todos, necesitan de espacios recreativos; a la mayoría no les gustan los lugares muy encerrados.
Tampoco es conveniente quepasen siempre en el mismo lugar porque luego será difícil que acepten estar en lugares variados. Se deben buscar algunos espacios al aire libre, que le permitan desplazarse libremente, sin el riesgo de que se pierdan.
Si aún no percibe peligros o le gustan las alturas, es necesario colocar límites que le impidan salirse o tener un accidente.

2 - ESTRATEGIAS VISUALES

Todos los materiales visuales,ya sean dibujos, láminas, fotografías o símbolos, son elementos de gran ayuda para los niños y las niñas con autismo, tanto para el aprendizaje, el desarrollo de la comunicación, como para aumentar su comprensión y regular su comportamiento.
Su gran utilidad se explica porque, como ya se mencionó en el primer capítulo, los niños y las niñas con autismo tienen una gran capacidad de almacenarimágenes en su cerebro.
Muchas de las estrategias que aparecen a continuación están basadas en la utilización de elementos visuales.
Ejemplo:

A- NOS SALUDAMOS


B - Luego tendremos un juego libre


C - Después vamos a pintar


D - Luego iremos al parque


E - Al regresar,tendremos clase de música


F - Por último, nos iremos a casa

Una madre comenta al respecto: “Debemos ser creativos para utilizar elmaterial visual; no es necesario gastar mucho dinero.
Con el tiempo, vamos aprendiendo a dibujar en cualquier momento y con cualquier material”.
Aquellas imágenes que se utilizan con mayor frecuencia se pueden dibujar en cartón y forrarse o plastificarse.
Otras se pueden dibujar en una hoja, un cuaderno, o en pedazos de cartulina.

3 - AGENDA DE ACTIVIDADES

Los padres y maestros coinciden en loefectivo que resulta anunciarle al niño o a la niña mediante dibujos o mediante objetos, la secuencia de actividades que se van a realizar en el día.
Esto les permite ajustarse a lo que va a suceder, en lugar de dedicarse a otras actividades que quieren hacer a cada momento.
Gradualmente la agenda visual les permite estar bien dispuestos a realizar las actividades programadas.
Muchas personas...