Que Condiciones Deben Estar Dadas Para La Adquisicio N De Las Pra Cticas Del Lenguaje De La Lectura Y De La Escritura

¿Qué condiciones deben estar dadas para la adquisición de las prácticas del lenguaje de la lectura y de la escritura?

Es un proceso complejo en el que se distinguen dos aspectos:
Mecánico (habilidad visoaudiomotora)
Identificación

Escribir es dibujar una serie de signos convencionales que son las letras. Este acto de escritura es dirigido y sostenido por la representación mental. Para ello esnecesario…

La estructuración espacial tiene una estrecha vinculación con la estructuración gráfica, forma de las letras, orden y dirección de la escritura.
El espacio se organiza a través del cuerpo, de ahí la importancia del esquema corporal.
El conocimiento del cuerpo, del espacio, del tiempo, de las relaciones que las cosas guardan entre sí se van estableciendo a través del movimiento, dela postura y sobre la acción que se ejerce sobre los objetos.
Una vez que conoce el esquema corporal, el niño conoce las coordenadas corporales: vertical y horizontal. Y recién ahí conoce las coordenadas espaciales: horizontal y vertical. De todo lo expresado es que va a surgir algo muy importante para la lectura y la escritura: la lateralidad, hecho neurológico que consiste en la relación de losdos lados del cuerpo entre sí con el manejo del cuerpo dando origen a las nociones primitivas de derecha e izquierda.
Hay funciones básicas que deben establecerse para una buena adquisición de la lectura y de la escritura:
1.- Desarrollo y uso del lenguaje:
Se debe procurar que el niño conteste con frases, no con monosílabos o con el gesto. Todos los momentos son propicios para elenriquecimiento del lenguaje: al pasar lista, al hacer el calendario, durante el juego, la merienda, el uso de títeres, recreación de un cuento, juegos de preguntas y respuestas, etc.
2.- Lenguaje interno:
Ordenar secuencias de historias mudas
Completar historias
Narrar en orden lógico
Juegos de ausencias
3.- Estructuración espacial:
Trabajo en el espacio: total, parcial, gráfico
Ubicaciones: arriba, abajo,cerca, lejos, adelante, atrás, entre, alrededor. En sí mismo, en relación a los otros, en relación con los objetos y en relación de los objetos entre sí
Uso de loterías y rompecabezas.
4.- Esquema corporal:
Jugar a ser un muñeco de trapo, un títere.
En ed. Física y música
“Modelamos” a un compañero como si fuera plastilina
Jugamos a que nos bañamos, a que nos vestimos
Jugamos a que estamos frente auna ventana y sacamos un brazo, una pierna…
Nos disfrazamos (nos vestimos y nos desvestimos)
En imanógrafo, vestimos un muñeco
Armamos un muñeco: buscamos posiciones
Imitamos posiciones y gesto del modelo (maestro primero, un niño después)
5.- Discriminación auditiva
El trabajo de discriminación auditiva en las clases de música
Juegos orales con rimas
Completar versos para armar una rimaIdentificar palabras que suenan parecido
Juegos de reproducir palabras
Trabalenguas sencillos
Cumplir series de órdenes sencillas
6.- Coordinación auditivo motora
Orientarse en el espacio por el sonido
Expresión corporal: relación sonido – movimiento
Desplazamientos con ritmo
7.- Discriminación visual
Determinar relaciones de semejanza y diferencia; presencias y ausencias
Encontrar errores en una escenaEjercicios de observación
Determinar direccionalidad y posiciones de los objetos
Aparear figuras (loterías, dominó)
8.- Coordinación oculo –motríz
Interpretación plástica de escenas e imágenes.
Dactilopintura, pintura, collage, modelado, recortado.
Juegos de adiestramiento de la mano: encajes, ensartados, cierres, roscas, enhebrados
Rompecabezas, loterías, laberintos, completar dibujos
Armar libros yálbumes
9.- Memoria visual
Juegos con rotafolios
Fuga de objetos. Reconstrucción verbal de la fuga
Fuga de elementos en un dibujo, figura o escena. Reconstrucción oral
Juegos de ausencias
10.- Memoria auditiva
Reproducir canciones, rimas, encargos, cuentos
11.- Estructuración temporal
Reconocer referencias concretas: antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana
Orden y seriación
Ejercicios...