Que enseñar

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA DEL ESTADO DE DURANGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÒN

MATERIA: ESCUELA COMUNIDAD Y CULTURA LOCAL EN…

UNIDAD I

Tema 1. La experiencia de los alumnos como punto de
Partida para el curriculum.

Lectura: “Vivir en la Ciudad: una Unidad Didáctica para
El Estudio del Medio Urbano”.

“¿QUE ENSEÑAR?”

En la unidad se centra en el conjunto de conceptos encerrados enel recuerdo que se señala (vivienda, equipamientos, calidad de vida, desigualdad y barrios), que tienen una fuerte vinculación entre si, por cuanto que es la calidad de vida el concepto que le da sentido al estudio de la ciudad desde la perspectiva de esta unidad.

* Vivienda.- las concepciones existentes revelan que es general la convicción de su necesidad como algo vital, así la viviendacomo algo cómodo y previsto para cada familia, n tanto para una colectividad.
* Barrios.- Suele ser frecuente entre los adolescentes el manejo de unas concepciones de ciudad y de barrio como dos entidades simplemente de magnitud diferente. Es más fácil la aproximación al concepto de barrio desde el sociológico y desde lo morfológico.
* Equipamientos.- resulta más fácil la aproximación aequipamiento desde la idea más global de servicios públicos, convendría ir delimitando el carácter, peculiar, de relación con la ocupación de suelo público tienen los equipamientos.
* Usos del suelo.
* Política urbana y planificación.- probablemente resultara más fácil partir de concepciones de planificación que se manifiestan en aspectos visibles del paisaje de la ciudad, como nuevas vías,etc., para pasar posteriormente, a la contemplación de la relación con el suelo urbano y sus usos.
* Especulación.- puede partirse de las concepciones más tópicas del concepto de especulación y de su análisis más descriptivo, para pasar a la contemplación de la intencionalidad económica, la responsabilidad política, las repercusiones públicas.
* Agentes urbanos.
* Calidad de vida.- teneren cuenta que es un concepto muy vinculado a sistemas de valores, quizás sea, partir de análisis de casos concretos, para trabajar, las relaciones entre elementos de un determinado modelo de calidad de vida, finalmente a definir con coherencia un modelo que resulte deseable.
* Impactos sobre el medio.- por ello habrá de ir siendo tratado en paralelo con muchos otros presentes en la trama: usosdel suelo, vivienda, equipamientos, política urbana, especulación, expansión urbana. En todo caso, se podría empezar, trabajando la idea de impacto como consecuencia o repercusión, más o unos concretos, de las decisiones.
* Flujos y energía.- el análisis de las manifestaciones de los flujos en los transportes urbanos o en la diaria entrada y salida de alimentos y residuos urbanos, para irpasando a la idea de periodicidad de los flujos en el tiempo.
* Centralidad.- se podría empezar trabajando una noción de centralidad a partir de los referentes externos del transporte, los negocios y la actividad administrativa, para profundizar en la idea de concentración de diversos tipos de actividades y de interrelación entre ellas.
* Población urbana.- por ello convendría seguir esalínea de desarrollo, intentando, que el concepto de población se relacione con su asentamiento en la ciudad, con la ocupación de vivienda, con el uso de servicios urbanos.
* Desigualdad.- habrá que llegar a relacionarlo con diferencias sociales por barrios, con tendencias al agrupamiento social en la ciudad según determinados espacios, con las diferencias en la calidad de vida.
* Expansiónurbana.- se interesa verlo desde la perspectiva de la evaluación del fenómeno urbano y de los cambios en todos los aspectos que dicha evolución conlleva.

“COMO ENSEÑAR”

* Problemas o cuestiones problemáticas que serán los ejes del trabajo en la unidad
* Contar con las concepciones de los alumnos y ponerlas en juego a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
* Aportar nuevas...