Que Es Conducta

“El problema del Aprendizaje: un análisis conceptual e histórico”
Emilio Ribes-Iñesta
Universidad de Guadalajara
Toda correspondencia con el autor debe dirigirse a:
Centro de Estudios e Investigaciones en Comportamiento
12 de diciembre 204 (Col. Chapalita)
Zapopan, Jal. 45030
correo electrónico: ribes@cencar.udg.mx

El término aprendizaje se emplea con gran profusión en el lenguajecotidiano. Se usa para describir el desarrollo de los niños cuando comienzan a hablar, a reconocer a los padres, cuando inician sus primeros pasos caminando. También se utiliza en el ámbito de la educación para hablar acerca del aprovechamiento de los estudiantes y de su desempeño durante los cursos y los exámenes. Asímismo se habla de aprender en las situaciones laborales, para referirse a lacapacitación de los trabajadores. En los oficios artesanales se tiene instituida incluso la figura del aprendiz como primera etapa de la capacitación laboral. En el uso ordinario, se dice que alguien no aprende cuando persevera en un error o no mejora sus condiciones de vida, en contraste con decir que alguien aprendió de la experiencia, y se iguala el aprendizaje con la sensatez y el buen sentido.Finalmente, en fechas recientes, algunos desarrollos experimentales y computacionales en la neurobiología han auspiciado que se hable metafóricamente, pues otro uso sería incorrecto, de que las neuronas o las máquinas "aprenden".
En este capítulo examinaremos el sentido del término aprendizaje y sus diversas acepciones conceptuales, el origen de su uso, y de sus aplicaciones en la psicología y en laeducación.

El concepto de aprendizaje. El aprendizaje como saber y como conocer. Tipos de saber y conocer.
Normalmente, cuando se habla de comportamiento aprendido el uso se contrapone a aquel que designa al comportamiento que no es aprendido. A este último se le llama "innato" y se supone que, de una manera u otra, el comportamiento "ya está" en algún lugar del organismo para simplementeemerger o aparecer cuando sea necesario. Así, por ejemplo, nadie pone en duda que cuando se aplica un pequeño golpe en la rótula se produce una extensión refleja de la extremidad correspondiente. Este reflejo aparentemente "está ahí" y la persona no tuvo que hacer nada especial, ni adicional, para extender la extremidad una vez que se le estimuló en la rótula. Sin embargo, lo que "está ahí" essolamente una estructura anatómica, que incluye al sistema nervioso central, estructura cuya función consiste en activar los músculos correspondientes cuando se estímula una zona específica. En sentido estricto, la persona no posee o tiene el reflejo rotuliano en el mismo sentido en que esa persona tiene un rodilla y, por consiguiente, no se puede decir que este reflejo esté guardado en alguna parte listopara aparecer. En realidad, lo que la persona posee es una estructura funcional que, al ser activada, se comporta en uno de sus momentos, el momento observable para otros, mediante la extensión de la extremidad, y a esta actividad funcional completa es a la que se le llama reflejo.
Cuando estudiamos el comportamiento, siempre debe estar muy claro que el comportamiento no es una cosa. Elcomportamiento no es una entidad como lo son los objetos, los cuerpos, los materiales, los edificios, los instrumentos, etc. El comportamiento es un término que se utiliza para hablar acerca de la actividad, de acciones o funciones de los cuerpos, especialmente de los cuerpos vivos. Por consiguiente, el comportamiento, en tanto actividad o función, no puede identificarse nunca con el cuerpo o estructurade la que es actividad o función, aunque el comportamiento no pueda ocurrir sin dicho cuerpo o estructura.
El comportamiento es siempre comportamiento de un cuerpo o estructura. Cuando se hace la distinción entre comportamiento innato y comportamiento aprendido se hace referencia a si las funciones o actividades del organismo dependen directamente de su estructura tal como ésta evolucionó hasta...