que es la autoridad

¿Qué es la autoridad? ¿Qué configuraciones adopta en el territorio de la educación? ¿Qué nos autoriza? ¿En qué situaciones te sentís reconocido como figura de autoridad?

¿En qué momento solicitamos la mirada de los otros? ¿Qué es lo que se devela en esa demanda? En algunos casos, la negación de la mirada puede desafiar el sentido de valor que uno se reconoce para sí mismo. En otros, puedellegar a encubrir cierto rechazo a identificarse con los demás. Sea como sea, la pregunta permite rastrear algunas pistas para pensar el reconocimiento y la reciprocidad en los vínculos que se forjan en la escuela.

Todorov (2008) señala que el reconocimiento es el deseo humano por excelencia Buscamos atraer la mirada de los otros, deseamos ser mirados e interesar a otros en nuestros asuntos,porque es de ese modo como se revela y reafirma nuestra propia existencia, y de manera simultánea, se confirma al otro en su papel como agente de reconocimiento. El respeto representa una de las formas por medio de las cuales se expresa ese reconocimiento hacia otros; incluso cuando nos encontramos con personas a las que no conocemos.

Etimológicamente, proviene del latínrespectus. Su raíz re‐significa “de nuevo, nuevamente” y spectus, desciende del verbospecio y significa “ver, mirar a”. En este caso mirar a alguien, mirarlo de nuevo, mirarlo con atención. Por eso, cuando el respeto falla o escasea, las personas experimentan la sensación de ser amenazadas por la nada, la indiferencia, desafiados por el hecho de no ser. Sennett dice: “Con la falta de respeto no se insulta a otra persona,pero tampoco se le concede reconocimiento, simplemente no se la ve como un ser humano integral cuya presencia importa” (2003:p.17)

el respeto es “buen trato” y se asienta en la mutualidad: “el respeto tiene que ser mutuo, la persona que quiere respeto tiene que respetar al otro.” De hecho, es esta reciprocidad la que habilita la posibilidad de que uno se “meta” con el otro, se involucre, loaconseje o lo respalde. La reciprocidad y su par, el reconocimiento, no hacen más que confirmar la necesidad mutua entre los sujetos.

En el terreno escolar, la exigencia de reciprocidad se encuentra en el centro de los conflictos de las relaciones entre los profesores y los estudiantes.
Para muchos, esta demanda puede ser interpretada como una actitud que desafía la asimetría propia de la relaciónpedagógica.

Sin embargo, como he podido observar, en los estudiantes aún persiste una noción de autoridad ligada fundamentalmente a la guía y la responsabilidad de aquellos cuyo saber y experiencia, parecen abrir la posibilidad de orientar a los desorientados. Una noción de autoridad que conserva en sus rasgos más sólidos, la mayor parte de las características que conformaron el concepto modernode autoridad (saber edad‐ experiencia‐ fuerza‐ guía‐mando). Aún, cuando puedan registrarse transformaciones en el modo en que se entienden cada uno de ellos. (Quizás, el ejemplo prototípico de esta cuestión sea la noción de experiencia, cuyo sentido no parece estar inexorablemente anclado a la acumulación de los años de vida)
Como observan Dubet y Martuccelli en el caso francés, los estudiantesno protestan tanto contra la autoridad sino que más bien exigen ciertas consideraciones personales y reciprocidad en las actitudes:

De hecho, según he podido analizar, reconocen como autoridad a los profesores con los que pueden establecer y sostener una relación, que siendo asimétrica, se apoya sobre la base del respeto mutuo.
Profesores que tienen decisión, que ponen y sostienen límites,docentes a los que no parece darle lo mismo que estudien o no, que estén o no en sus clases. Su autoridad, parece menos asociada a lugar que ocupa dentro de la organización escolar que al hecho que logren advertirlos, mirarlos y reconocerlos.

Revista La Tía. N° 8
Sección Investigadores e Investigaciones / por María Aleu
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