QUE ES LA EVALUACION

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12 “D” TLAPA, GRO.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA
EL MEDIO INDÍGENA. PLAN´ 90.
MODALIDAD: SEMIESCOLARIZADA
MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO PLURICULTURAL DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA III.
OCTAVO SEMESTRE GRUPO “D”
TRABAJO: REPORTE DE LECTURA
TEMA: LA EVALUACION EN LAS AULAS DE PRIMARIA: USOS FORMATIVOS,CALIFICACIONES Y COMUNICACIÓN CON LOS PADRES.

ASESOR: MTRO. ALEJO AMBROSIO DIAZ
ALUMNO: ADRIAN ESPINOBARROS ABURTO



TLAPA DE COMONFORT, GRO; A 24 DE AGOSTO DE 2013.

REPORTE DE LECTURA
TEMA: LA EVALUACION EN LAS AULAS DE PRIMARIA: USOS FORMATIVOS, CALIFICACIONES Y COMUNICACIÓN CON LOS PADRES.
PRESENTACIÓN
Este documento es uno de los productos de la investigación realizada por el Instituto deEvaluación Educativa de la Universidad Católica del Uruguay, con el apoyo del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación de PREAL3 denominada: “La evaluación de aprendizajes en las aulas de primaria en América Latina Enfoques y prácticas”.
El estudio de carácter exploratorio y descriptivo, involucró a ocho países de América Latina: Argentina, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Guatemala,México, Perú y Uruguay. En cada uno fueron seleccionadas, de manera intencional, diez escuelas primarias y en cada escuela se trabajó con los maestros de 6º grado Esto significa que se trata de muestras pequeñas y no representativas, por lo que los hallazgos no pueden generalizarse. Los criterios de selección de las escuelas fueron los siguientes:
•que estuviesen ubicadas en sectores urbano-popularesde la ciudad capital;
•que hubiesen tenido resultados educativos promedio o por encima del mismo en las pruebas nacionales o en el SERCE;
•que tuviesen como mínimo dos maestros en 6º grado. A cada maestro se le aplicó en primer término una entrevista en profundidad para indagar sobre sus concepciones acerca de la evaluación en el aula, los usos de la misma con carácter formativo, los aspectospriorizados en la evaluación de las distintas áreas disciplinares (Lectura, Escritura y Matemática) y los criterios empleados para calificar a los estudiantes. La información recogida fue contrastada contra un registro fotográfico de trabajos de los estudiantes realizados en torno a las propuestas de evaluación de los maestros con las devoluciones realizadas por éstos por escrito. Las preguntas deinvestigación fueron: ¿Cuáles son los enfoques y discursos desde los cuales los maestros conciben sus prácticas de evaluación? ¿Qué tipo de consignas o tareas de evaluación utilizan para evaluar aprendizajes? ¿Cómo emplean sus evaluaciones para orientar a sus estudiantes? ¿Cómo se comunican con las familias a partir de sus evaluaciones? ¿Qué criterios priorizan al calificar a sus estudiantes y altomar decisiones de promoción o reprobación? ¿Cómo pueden las evaluaciones estandarizadas enriquecer las prácticas de evaluación en el aula?
La evaluación en el aula es potencialmente una herramienta al servicio dela mejora de los aprendizajes de los estudiantes y se la concibe integrada a la enseñanza.
La evaluación en el aula es, potencial y principalmente, una herramienta didáctica. Susresultados producen información que, empleada de manera apropiada, puede servir al estudiante para tomar conciencia de sus logros y dificultades, y al docente para modificar sus propuestas de enseñanza con todo el grupo y/o con alumnos en particular. El discurso sobre el carácter formativo de la evaluación tiene mucha fuerza entre los docentes. Sin embargo, no está claro que la práctica de laevaluación en el aula realmente logre ser fiel a este discurso, y es sobre ello que se quiere indagar.
Las familias pueden colaborar en el proceso de aprendizaje de sus niños desde el rol de padres o de adultos que velan por su formación integral, fundamentalmente en aspectos emocionales y actitudinales. No se puede esperar que, necesariamente, complementen lo que constituye el rol esencial del...