Que Es La Evaluacion

1.1.1. Evaluación y otras formas de reconocimiento

La evaluación es una parte del proceso educativo que puede llegar a tener distintos significados de acuerdo con las circunstancias sociales, culturales, políticas y económicas del momento. Tradicionalmente, puede ser entendida como el medio a través del cual es posible calificar o medir objetivamente, con respecto a unos estándares yaestablecidos, qué tanto un sujeto cumple con las metas u objetivos planteados desde un principio. Desde este punto de vista, la evaluación se constituye en un mecanismo a través del cual las instituciones educativas replican un modelo social donde el “sujeto preferentemente mantiene una personalidad acrítica y sometida disciplinadamente” (Fueguel, 2000:51), pues lo que se privilegia es la competencia y eldesarrollo individual por encima de los colectivos.

En la actualidad, aunque persisten algunas de estas formas de concebir la evaluación, con frecuencia son debatidas por concepciones que conciben un modelo de evaluación cualitativo, en donde preguntas como: ¿Para qué evaluar? ¿Qué se debe evaluar? y ¿Cómo evaluar?, toman un camino diferente. Es así como se empieza a cuestionar la utilidad delconocimiento, a partir de prácticas que veían su utilidad únicamente en función del examen, de manera que se resalta la importancia de involucrarlo más con la comprensión del mundo: proponiendo explicaciones, planteándose problemas, resolviendo situaciones y complejizando en sí, el conocimiento.

¿Qué es la evaluación?

Desde una perspectiva crítica, la evaluación es formativa, en primer lugar,cuando es contextualizada, es decir, cuando se adecua a las características propias de la situación singular de la comunidad y de los participantes de un proyecto educativo (Lledó, et al. 1991). Como dice Fueguel, “las instituciones educativas no están localizadas en un escenario ahistórico y asocial, sino que es el contexto social, cultural y económico en donde se ubican, el que condiciona de unamanera decisiva la orientación y el valor de lo que tiene lugar en las aulas” (2000:50). En otras palabras, no tiene sentido asimilar modelos evaluativos que se han construido a partir de otros contextos y que poco o nada tienen en cuenta las necesidades locales y propias de cada comunidad, tal y como lo mencionan Parlett y Hamilton (1972).
En segundo lugar, la evaluación es formativa si promuevemiradas pluralizantes, miradas que antes de reprimir la innovación permitan visualizarla de tal manera que pueda dársele legitimidad a la diversidad propia del mundo social (Rojas Quiñonez, 2006). Este es un elemento que solo es posible si se promueve la participación, como lo plantea Álvarez Méndez (2001), de los estudiantes a través de la apertura de espacios para la disertación en los que lossujetos se vean obligados a discutir y argumentar sus ideas con el propósito de tomar decisiones que beneficien el proceso formativo de la comunidad.

En tercer lugar, la evaluación es formativa cuando lo que se evalúa no es la cantidad de información que un individuo es capaz de memorizar en un instante y la capacidad de adaptación de éste a las circunstancias impuestas por la sociedad de mercadoactual; sino, cuando lo que se evalúa es la posibilidad del sujeto de cuestionarse a sí mismo, de analizar y discutir los problemas que aquejan a su comunidad, con el fin último no de sancionar sino de enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Así, la evaluación desde una perspectiva crítica y formativa, supera la visión del examen como único medio para la toma de decisiones paraconvertirse en un proceso de interpretación de las realidades propias de cada comunidad, en donde instrumentos como los test pasan a un segundo plano, y técnicas como la observación, la descripción y la interpretación toman relevancia a la hora de valorar el proceso de formación y de aprendizaje de los estudiantes. Pues, retomando a Fernando Chaparro (2000) la evaluación no es solo un instrumento...