que es la psicologia

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
Premiar la conducta obediente con incentivos atractivos es solo un aspecto de la motivación extrínseca. Otra estrategia sería el uso de estímulos aversivos. Para realizar un análisis completo de la conducta hace falta hacer un sobreseimiento teórico de las causas internas (por ejemplo, necesidades, pulsiones) y hacer un detallado análisis de las consecuencias ambientalesde una conducta en concreto.
2.1. RECOMPENSAS, CASTIGOS E INCENTIVOS
Una recompensa es un objeto ambiental atractivo que se da después de una secuencia de conducta y que aumenta las probabilidades de que esa conducta se vuelva a dar.
Un castigo es un objeto ambiental no atractivo que se da después de una secuencia de comportamiento y que reduce las probabilidades de que esa conducta se vuelvaa dar.
Un incentivo es un objeto que hace que un individuo realice o repela una secuencia de conducta. Los incentivos se dan antes de la conducta y producen expecta-tivas de consecuencias atractivas o no atractivas. Las principales diferencias entre recompensas y castigos por un lado e incentivos por otro son que los premios y los castigos se dan después de la conducta y aumentan o reducen lasprobabilidades de que se vuelva a dar esa conducta mientras que los incentivos ocurren antes de la conducta y energizan su comienzo.
Los procesos de aprendizaje que subyacen los premios, castigos e incentivos. La calidad hedónica del 99% de todas las recompensas, premios e incentivos es aprendida con la experiencia. Los seres humanos están preparados biológicamente para encontrar la comidaagradable y la descarga eléctrica aversiva. Sin embargo, ese no es el caso de la gran mayoría de recompensas, castigos e incentivos. Los dos principales procesos de aprendizaje que subyacen las recompensas, castigos e incentivos son el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
3.1.CONDUCTAS INTRÍNSECAMENTE MOTIVADAS EN NIÑOS
Jean Piaget fue de los pocoscientíficos en interesarse por las capacidades emergentes de los niños. Además de su famosa teoría del desarrollo cognitivo, Piaget (1962) estudió como jugaban los niños de distintas edades. Piaget consideró que el juego era algo más que sólo diversión (también era educativo). Además de jugar por puro placer, los niños también juegan para vivir nuevas vistas, olores. tactos y aprender las consecuencias ylímites de sus acciones. Derivan información de los objetos que manipulan, los miran de cerca, los prueban o los llevan o tira
Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca ¿Cuál se debe utilizar?


Sabemos que la motivación es uno de los factores que más influye en eldesempeño escolar, para entender mejor este tema es necesario abordarlo desde esta perspectiva.
Todos los estudiantes no soniguales, ninguno es igual al otro, cada uno es especial en su forma de ser,tienen diferentes intereses, a algunos le gusta la literatura, a otros la música, y todos vienen de hogares diferentes. Pensamos que de alguna u otra manera existe la motivación en todos los alumnos. Porejemplo; si ellos están haciendo algo entretenido en la clase de artes plásticas, esto implica que la motivación estapresente. Y creemos que casi todos los alumnos lo pasan bien en las clases demanualidades, pero nos imaginamos que en el resto de las asignaturas la motivación no es muy notoria.
Hoy en día, muchos de los alumnos piensan que el solo hecho de ir al colegio es algo innecesario yhacen las tareas por obligación. No muestran un real interés en aprender ni ven la posibilidad de profundizar más susconocimientos y desarrollar sus habilidades.
En la escuela moderna existe unagran desmotivación por parte de los alumnos. Situación que en gran parte es responsabilidad de los profesores, ya que estos no son capaces de utilizar herramientas, metodologías y competencias quepromuevan la motivación, además que desde el principio de la escolaridad de los educandos les enseñan primordialmente a través de...