¿Que Es Ser Atp?
Páginas: 21 (5026 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2011
GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“JOSÉ MARÍA MORELOS”
DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
CURSO: SEMIRESIDENCIAL SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA: EJE TEMÁTICO GENERAL II
Asesor: MTRO. MARIO TORRES LÓPEZ
ENSAYO
Educación Preescolar:
¿DóndeEstamos? ¿Cuáles son los Desafíos?
Presenta: KARINE ILIANA GARIBAY MARTINEZ.
Morelia, Mich., México. Julio 2 del 2011
INTRODUCCION
Con este trabajo pretendo fomentar la discusión y el debate sobre la educación preescolar a partir de una revisión de las políticas y los programas dirigidos a este nivel en el último sexenio.
Después de describir brevemente los cambios en el contextoy el clima que ha caracterizado a la educación preescolar en los últimos cinco años, informo sobre la situación actual e identifico un conjunto de desafíos para su futuro inmediato y a mediano plazo, así mismo reflejar una situación personal que surge desde la practica docente la cuál se contrasta con las aportaciones que hace hincapié el autor Carlos Fuentes en su obra, Por un progresoincluyente.
Con la llegada del gobierno en 2000, nuevas iniciativas educativas, no necesariamente coordinadas, empezaron a tomar forma con el propósito de mejorar el aprendizaje y desarrollo de niños y niñas en la primera infancia. En parte, las acciones respondieron a un reconocimiento creciente a nivel internacional de la importancia de los primeros años de vidaalgo que se hizo
Evidente en variosacuerdos internacionales firmados por el Gobierno de México. En parte, el incremento en actividad parece haber sido provocada por el deseo del nuevo gobierno de hacer algo congruente con el énfasis en justicia social, equidad y calidad ofrecido por su Programa Nacional de Educación 2001-2006, reconociendo que la injusticia e inequidad educativa empiezan antes de la entrada en la escuela primaria.En ocasiones, el ímpetu parece estar relacionado con agendas políticas personales y sindicales.
Las iniciativas más conocidas y discutidas en el área de educación preescolar durante el sexenio son: 1) La Ley de Obligatoriedad (aprobada por la Legislatura LVIII en Diciembre de 2001 y publicado en el Diario Oficial en Noviembre de 2002); 2) La Renovación Curricular (puesto en marcha en 2002 y,después de dos años de discusión y ajustes, publicado en 2004 como el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar); y 3) el Programa Escuelas de Calidad (PEC, que incluyó educación preescolar a partir del ciclo escolar 2003-2004).
Además, se puede mencionar, entre otros, el Proyecto Intersectorial de Indicadores de Bienestar en La Primera Infancia (que incluyóla construcción y aplicación de una escala de calidad en centros preescolares), ajustes en el programa de educación preescolar impartido por Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y cambios en la formación y capacitación de maestras.
Estas iniciativas han producido varios estudios, diagnósticos, investigaciones y evaluaciones cuyos resultados, por un lado, ayudaron a sustentar lasiniciativas, y por el otro nos ofrecen información sobre los avances y desafíos para este nivel educativo.
El Estado Actual de Educación Preescolar
A. Obligatoriedad La nueva Ley hace obligatoria no solamente la provisión de servicios de parte del gobierno, sino también hace responsables a los padres de familia de “hacer que sus hijos concurran a las escuelas públicas o privadas para obtener laeducación preescolar.” Según la Ley, el tercer grado de preescolar (para niños de 5 años de edad) debe ser obligatorio (es decir, todos los niños de 5 años deben estar matriculados) a partir del año pasado (el ciclo 2004-2005); el segundo grado debe ser incorporado a partir del ciclo 2005-2006; el primer grado (para niños de 3 años) en el ciclo 2008-2009. También especificó que los maestros de...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“JOSÉ MARÍA MORELOS”
DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
CURSO: SEMIRESIDENCIAL SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURA: EJE TEMÁTICO GENERAL II
Asesor: MTRO. MARIO TORRES LÓPEZ
ENSAYO
Educación Preescolar:
¿DóndeEstamos? ¿Cuáles son los Desafíos?
Presenta: KARINE ILIANA GARIBAY MARTINEZ.
Morelia, Mich., México. Julio 2 del 2011
INTRODUCCION
Con este trabajo pretendo fomentar la discusión y el debate sobre la educación preescolar a partir de una revisión de las políticas y los programas dirigidos a este nivel en el último sexenio.
Después de describir brevemente los cambios en el contextoy el clima que ha caracterizado a la educación preescolar en los últimos cinco años, informo sobre la situación actual e identifico un conjunto de desafíos para su futuro inmediato y a mediano plazo, así mismo reflejar una situación personal que surge desde la practica docente la cuál se contrasta con las aportaciones que hace hincapié el autor Carlos Fuentes en su obra, Por un progresoincluyente.
Con la llegada del gobierno en 2000, nuevas iniciativas educativas, no necesariamente coordinadas, empezaron a tomar forma con el propósito de mejorar el aprendizaje y desarrollo de niños y niñas en la primera infancia. En parte, las acciones respondieron a un reconocimiento creciente a nivel internacional de la importancia de los primeros años de vidaalgo que se hizo
Evidente en variosacuerdos internacionales firmados por el Gobierno de México. En parte, el incremento en actividad parece haber sido provocada por el deseo del nuevo gobierno de hacer algo congruente con el énfasis en justicia social, equidad y calidad ofrecido por su Programa Nacional de Educación 2001-2006, reconociendo que la injusticia e inequidad educativa empiezan antes de la entrada en la escuela primaria.En ocasiones, el ímpetu parece estar relacionado con agendas políticas personales y sindicales.
Las iniciativas más conocidas y discutidas en el área de educación preescolar durante el sexenio son: 1) La Ley de Obligatoriedad (aprobada por la Legislatura LVIII en Diciembre de 2001 y publicado en el Diario Oficial en Noviembre de 2002); 2) La Renovación Curricular (puesto en marcha en 2002 y,después de dos años de discusión y ajustes, publicado en 2004 como el Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar); y 3) el Programa Escuelas de Calidad (PEC, que incluyó educación preescolar a partir del ciclo escolar 2003-2004).
Además, se puede mencionar, entre otros, el Proyecto Intersectorial de Indicadores de Bienestar en La Primera Infancia (que incluyóla construcción y aplicación de una escala de calidad en centros preescolares), ajustes en el programa de educación preescolar impartido por Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y cambios en la formación y capacitación de maestras.
Estas iniciativas han producido varios estudios, diagnósticos, investigaciones y evaluaciones cuyos resultados, por un lado, ayudaron a sustentar lasiniciativas, y por el otro nos ofrecen información sobre los avances y desafíos para este nivel educativo.
El Estado Actual de Educación Preescolar
A. Obligatoriedad La nueva Ley hace obligatoria no solamente la provisión de servicios de parte del gobierno, sino también hace responsables a los padres de familia de “hacer que sus hijos concurran a las escuelas públicas o privadas para obtener laeducación preescolar.” Según la Ley, el tercer grado de preescolar (para niños de 5 años de edad) debe ser obligatorio (es decir, todos los niños de 5 años deben estar matriculados) a partir del año pasado (el ciclo 2004-2005); el segundo grado debe ser incorporado a partir del ciclo 2005-2006; el primer grado (para niños de 3 años) en el ciclo 2008-2009. También especificó que los maestros de...
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