Que es una buena escuela

¿Qué es una buena escuela?
El Monitor. Nº 5. Carta de lectores
Inés Dussel
Myriam Southwell
La pregunta acerca de qué es
una
buena
escuela
abre
una
multiplicidad de consideraciones y
perspectivas. A la vez, plantea una
serie de dimensiones que parecen no
acabarse
nunca,
que
encierran
múltiples cuestionamientos y se
actualizan de manera permanente con
consideraciones
que
merecen
contemplarse. Estamultiperspectividad
nos habla de la enorme potencialidad
que encierra la escuela, del carácter
polisémico de la consideración de la
“bueno” o lo “malo” y de las dificultades
que surgen al momento de consensuar
lo que implica una buena escuela para
todos.
En este dossier presentamos
algunas preguntas y perspectivas que
permiten abrir un interrogante tan
complejo. ¿Qué significa pensar en
escuelasque sean buenas para cada
uno de nosotros y buenas para el
conjunto de la sociedad? ¿Son las
mismas consideraciones que hacemos
para pensar la escuela como espacio
del conjunto? ¿Cómo se conjuga la
heterogeneidad y el respeto, con la
fragmentación
y los problemas de
distribución de la cultura en una
sociedad injusta? ¿Cuánto de ser una
buena escuela se pone en juego en los
modos que se procuranpara albergar a
quienes concurren a ella? ¿Cuáles son
los aspectos más significativos que
deben tenerse en cuenta para que la
escuela tienda puentes con la
productividad, con la ciencia, con el
patrimonio social colectivo? Invitamos a
explorar estos y otros problemas en las
líneas que siguen.

¿Qué es una buena escuela?
Inés Dussel
Myriam Southwell
“Encontrar una buena escuela no
es tan difícilcomo encontrar un
unicornio azul, no es imposible, no
forma parte de los sueños. Creo
que no es una utopía, que es
posible hacerlo (porque de hecho lo
Hay…) “.
Marcelo Bianchi Bustos.
Cuando convocamos a los lectores de
El Monitor a presentar ideas sobre qué
es una buena escuela, y señalar
experiencias
concretas
que
evidenciaran prácticas productivas, lo
hicimos con la voluntad de poner a
discusióndos cuestiones.
La primera es si, efectivamente,
podemos definir hoy qué es una buena
escuela entre quienes hacemos hoy la
escuela. Buscábamos debatir con la
crítica extendida que dice que las
escuelas de hoy, en bloque, son
instituciones que no funcionan o
funcionan
mal
(visión
que
es
exacerbada por algunos discursos
mediáticos). Nos interesa, como lo
señala Marcelo Bianchi Bustos en el
epígrafede este artículo, poder hablar
de lo que “sí funciona”, poner en
evidencia lo que creemos que produce
buenos resultados, colocar la lupa
sobre el cotidiano escolar para superar
la sensación de “sin salida” que sienten
muchos docentes.
La segunda cuestión es si esta
definición pasa por lo que en algunas
corrientes se delinea como “la escuela
eficaz”, “las buenas prácticas” y en
general,
por
elconjunto
de
recomendaciones que se vienen
produciendo, sobre todo desde los
organismos
internacionales,
para
orientar la reforma de la institución
escolar. ¿Hay algún modelo de
institución que podamos tomar como
respuesta para todos los problemas?
¿Hay
un
formato
de
escuela
establecido para resolver nuestras
crisis? ¿Es un único formato, o se trata
de múltiples criterios que cobran

distinta vida encada establecimiento?
Al mismo tiempo, si creemos que hay
múltiples criterios, ¿quiere decir que
renunciamos a decir algo más general
sobre el conjunto de las experiencias
escolares? ¿Qué pasa entonces con el
principio de justicia en el sistema
educativo?
La
diversidad
de
experiencias escolares, ¿no vendrá a
legitimar una desigualdad social y
cultural?
En este artículo, nos gustaría recuperar
lasopiniones que nos enviaron los
lectores, y proponer una reflexión en
conjunto acerca de qué muestran ellas
sobre las prácticas escolares actuales,
y otras que podemos imaginarnos para
el futuro. Pero antes, quisiéramos
detenernos un poco en qué cuestiones
hoy definen a la escuela como
institución, y en qué condiciones se
está produciendo la acción escolar.
La escuela: ¿Institución-cascarón?,...