Que evaluar de los Centros educativos

PLAN DE EVALUACIÓN DE CENTROS DOCENTES DE CANARIAS

¿QUÉ EVALUAR DE LOS CENTROS EDUCATIVOS?
Propuesta y justificación de dimensiones a evaluar
Comité Técnico del Proyecto de Evaluación de Centros Docentes en Canarias

INDICE DEL CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN
2. ¿POR QUÉ CONSIDERAR EL CONTEXTO, LOS PROCESOS Y LOS
RESULTADOS EDUCATIVOS?
3. JUSTIFICACIÓN DE LAS DIMENSIONES DEL CONTEXTO
4.JUSTIFICACIÓN
PROCESOS

DE

LAS

DIMENSIONES

REFERIDAS

A

LOS

5. JUSTIFICACIÓN DE LAS DIMENSIONES
RESULTADOS EDUCATIVOS

REFERIDAS

A

LOS

6. ¿PARA QUÉ DEBERÍA SERVIR ESTE MODELO CONCEPTUAL DE
REFERENCIA?

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PLAN DE EVALUACIÓN DE CENTROS DOCENTES DE CANARIAS

1. INTRODUCCIÓN
El propósito de este documento es presentar las dimensiones que serán objeto de
evaluación en el Proyecto de Evaluación de CentrosDocentes en Canarias. Sin embargo, no
nos limitaremos a enumerar dichas dimensiones sino que también presentaremos las razones
que fundamentan su inclusión, en consonancia con los principios que orientan el Proyecto
(véase el documento Proyecto de “Evaluación de Centros Docentes de Canarias").
Para facilitar la comprensión del documento comenzaremos con algunas precisiones
terminológicas ymetodológicas. Para identificar qué evaluar vamos a utilizar los términos
ámbito, dimensión y subdimensión. La evaluación atenderá a tres ámbitos de los centros
educativos: el contexto, los procesos y los resultados. Dentro de cada ámbito se han
seleccionado ciertos aspectos a evaluar que denominamos dimensiones y, dentro de la
mayoría de las dimensiones se han identificado una serie de cuestiones aevaluar que
denominamos subdimensiones.
Después de esta introducción pasaremos a justificar la elección de cada uno de los
ámbitos, dimensiones y subdimensiones seleccionadas.
Desde el punto de vista metodológico consideramos necesario, en primer lugar,
señalar qué relación tiene la propuesta de aspectos a evaluar con algunos de los principios del
Proyecto de Evaluación de Centros Docentes de Canariasy, en segundo lugar, explicitar los
criterios que han guiado la selección de dimensiones y subdimensiones.
Los principios que quisiéramos comentar son los siguientes: (a) fundamentación
rigurosa, (b) visión comprensiva, (c) parsimonia científica y oportunidad temporal y, por
último, (d) equilibrio y contextualización.
Fundamentación rigurosa. La propuesta que presentamos se fundamenta enresultados
de la investigación educativa orientada a la mejora de los centros escolares y en conclusiones
extraídas de las experiencias de otras Comunidades Autónomas sobre evaluación de centros.
Se trata, en todo caso, de una propuesta con la que se pretende obtener información válida
para la mejora y el debate social sobre la calidad de la educación escolar en Canarias, y que es
susceptible de irperfeccionándose a medida que el proyecto de evaluación se desarrolle en la
práctica.
Visión comprensiva. Partimos de una visión de los centros educativos como realidades
socialmente construidas como resultado de las relaciones sociales entre sus miembros, pero
que a su vez mantienen relaciones dinámicas con otros agentes e instituciones, es decir, que
no sólo dependen del entorno en que están ubicadas,sino que también ejercen cierta
influencia sobre el mismo. Por lo tanto, la responsabilidad de la educación es algo compartido,
no exclusivo del profesorado ni de las familias, por lo que se ha previsto recoger también
información sobre la acción del resto de los agentes implicados: alumnado, Administración
educativa y otros agentes del entorno inmediato. No obstante, las fuentes principales deinformación serán el profesorado, el alumnado, las familias y la propia Administración
educativa.
Parsimonia científica. Una de las ideas básicas que ha guiado la elaboración de la
propuesta ha sido acotar una serie de dimensiones de evaluación relevantes para la mejora
escolar, sin pretender abarcar todas desde el principio con la intención de ir completando en
sucesivas ediciones los aspectos a...