que las ciencias exactas se descarten en la polinecia de la exactitud verosimil



H A C I A L A C O N S T R U C C I Ó N D E U N C U R R Í C U L U M T R A N S D I S C I P L I N A R I O Y C O M P L E J O E N E D U C A C I Ó N B Á S I C A .
C A S O M É X I C O .


Samuel Avilés Domínguez
Correo Electrónico: samavido@yahoo.com.mx


Progresos gigantescos en los conocimientos han sido efectuados en el marco de las especializaciones disciplinarias en eltranscurso del siglo XX. Pero estos progresos están dispersos, desunidos, debido justamente a esta especialización que a menudo quebranta los contextos, las globalidades, las complejidades. Por esta razón, enormes obstáculos se han acumulado para impedir el ejercicio del conocimiento pertinente en el seno mismo de nuestros sistemas de enseñanza.




Contenido:

a. Introducción.
b.Currículum. Una breve historia.
E. Morin Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.

c. Práctica docente simple vs práctica docente compleja. Historia reciente. d. Currículum basado en competencias. Historia presente.
e. Hacia la construcción de un currículum transdisciplinario y complejo basado en competencias.
Historia posible.
f. Conclusiones inconclusas.


IN TR OD UCC IÓN

Este trabajo pretende que el lector reflexione sobre la práctica docente frente a las nuevas políticas educativas en cuanto a los modelos curriculares que se implementan en nuestro país México. Esencialmente en el contexto de la educación básica desde la morada de los profesores encargados de la instrumentación de un currículum basado en competencias, que se viene poniendo en práctica desdeel año de 2004.

Para entrar en materia incluyo una breve historia de la evolución del currículum desde la antigüedad hasta nuestro días; en la segunda parte se hace una reflexión sobre las prácticas docentes predominantes y la necesidad de avanzar en la construcción intelectual de una nueva forma de pensar y ver la realidad desde la epistemología de la complejidad; el tercerapartado es una descripción muy somera de la estructura del currículum de educación básica; por último, se hace una propuesta metodológica-filosófica para reconstruir el currículum desde la pedagogía de la complejidad y la transdisciplinariedad basado en el desarrollo de competencias desde una enseñanza globalizadora , así mismo una sugerencia de evaluación desde la global y holístico.

CURR ÍCULUM: U N A BREV E H IS T OR IA

Históricamente las sociedades han buscado las formas más adecuadas de trasmitir el conjunto de conocimientos construidos socialmente a las nuevas generaciones.

El currículum como una estructura organizativa para trasmitir dicho conocimiento que debían de adquirir los estudiantes lo encontramos desde la antigua Grecia con el Trivium (gramática, retórica ylógica) y el Quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y física). Esta división curricular daba respuesta a la demanda de la sociedad griega de la época. El trívium se debió a las demandas educativas de la clase dirigente de Atenas. La retórica era el instrumento del poder político ( U.P. Lundgren:1997)

En la Edad Media el currículum de la universidad estaba integrado por las sieteartes liberales el "trivium" (tres vías, caminos, cursos) y el “cuadrivium" (cuatro vías).Tras completar el currículum de artes liberales, un estudiante podía ir a estudiar derecho, medicina o teología que era la materia considerada más importante en el currículo medieval, porque si recordamos, en esta época todo giraba en torno a la religión. Esta estructura curricular se mantuvo en lasuniversidades europeas hasta el siglo XVIII.

Con la llegada del liberalismo en el siglo XIX en las naciones europeas, la Universidad se ve afectada por serios cambios curriculares, un ejemplo concreto son las universidades españolas. En esta época se crea la enseñanza media, como dice Luis Rodríguez (2010) “Se ratifican los institutos de segunda enseñanza, los cuales otorgarían el título de...