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SÍNTESIS DEL LIBRO: García Cancino, Everardo. ¿QUE QUÉ? El arte de preguntar para enseñar y aprender mejor. Ed. Byblos, México, 2001.

INTRODUCCIÓN.

Carl Sagan, en su libro Del mundo y sus demonios, manifiesta la importancia del proceso de preguntar cuando cita: En un mundo en transición, estudiantes y profesores necesitan enseñarse a sí mismos una habilidad esencial: aprender a aprender.Excepto los niños (que no saben lo suficiente como para dejar de hacerse preguntas importantes), muy pocas personas dedican suficiente tiempo a cuestionarse por qué la naturaleza es como es, de dónde viene el cosmos, o si siempre ha estado ahí. Sin embargo, cuando tengo la suerte de enseñar en escuelas elementales, me encuentro una gran cantidad de pequeños científicos natos, niños investigadorescon el asombro muy acusado y el escepticismo muy suave, grandes curiosos con un enorme entusiasmo intelectual. A ellos se les ocurren preguntas provocadoras y perspicaces, cuestionamientos sobre detalles a veces obvios para los adultos, pero libres de prejuicios. Para su fortuna, estos niños desconocen aún el término de “pregunta estúpida”. Llegamos a creer que el preguntar se debe de dar en lainfancia como un proceso espontáneo, lo cual, sólo en parte es cierto. Cuando los pequeños aprenden a hablar, se incorporan al mundo a través de preguntas. Al principio, utilizan los “qués” para identificar objetos y sucesos que los rodean; posteriormente recurren a los “por qués”, como un instrumento para intentar comprender la dinámica de los fenómenos que están viviendo. Es en este momento en elque los pequeños tienen sus primeras experiencias escolares, y es también cuando cesan de hacer preguntas o, mejor dicho, cuando los maestros les piden que comiencen a aprender las respuestas. La habilidad que el niño se iba formando para cuestionar al mundo y aprehenderlo se suspende y éste queda varado para seguir las indicaciones de su profesor. Lamentablemente, los educadores no siempre tenemosla sabiduría de retomar este proceso truncado y modelar los esquemas de análisis para que el niño renueve su real proceso de aprender y donde sea actor de su proceso de aprendizaje. A través de la búsqueda de la formación de las habilidades y de los procesos de pensamiento podemos descubrir que la gran mayoría de programas de intervención cognitiva (los más estructurados y con mayor carga deinvestigación y sustentación) utilizan la pregunta como herramienta
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fundamental para dirigir el pensamiento. Entre ellos, podemos resaltar los siguientes: El Programa de Enriquecimiento Instrumental, de R. Feuerstein. El Programa de Filosofía para Niños, de Mathew Lipman. El Programa de Dimensiones del Pensamiento, de Robert Marzano. El Programa de Diálogo Socrático, de Richard Paul. El Proyectode Inteligencia del equipo de Harvard. El Programa de Lectura Crítica, de M. Kabalen.

Pregunto, luego existo es una interpretación integradora de los aspectos más fundamentales de todas estas teorías, pero enriquecida con una perspectiva de desarrollo a través de la experiencia directa con múltiples grupos de estudiantes. Asimismo, Pregunto, luego existo aporta herramientas que facilitan ymodelan esquemas para identificar y analizar factores de conocimiento con los que el alumno interacciona en su educación escolar, en sus procesos de investigación, en la socialización de sus aprendizajes y en su estudio personal. El contenido de este libro se divide en: preguntas literales, preguntas exploratorias, preguntas sobre procesos cognitivos y preguntas metacognitivas, que son los cuatrodiferentes niveles de abstracción que el educador tendrá que explorar, modelar y utilizar con sus alumnos, para lograr su correcta asimilación a través de la práctica y modificación de cada ejercicio presentado. Pregunto, luego existo reúne diversas consideraciones para hacer de la pregunta una poderosa herramienta de formación de pensamiento. Cada uno de sus capítulos incluye una breve definición...