Que rol desempeña la metacognición en el desempeño de un estudiante de Ingeniería Informática

Introducción
El término de metacognición no es utilizado en la cotidianidad pero si se manifiesta de forma implícita en los proceso psicológicos. El objetivo que se propone con el seminario es investigar sobre el concepto y comprender como se manifiesta en un estudiante de ingeniería informática. Para lograr este objetivo se realizaron un conjunto de actividades con corte investigativo-prácticocon alumnos y profesores de la Enseñanza Superior.





















Desarrollo
Para empezar se necesita una idea sobre la metacognición:
La Metacognición de forma Empírica
El término podemos desglosarlo como meta-cognición, donde meta proviene de “más allá de” (Autores) y cognición como “la capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y losórganos del cerebro. El ambiente no sólo es activador de la conducta, sino también juega un papel decisivo en el desarrollo de las cogniciones del sujeto y, por ende, en cómo éste procesa aquél” (Autores).
Se realizó un sondeo entre estudiantes de 2do año de la carrera de Ingeniería informática para conocer de primera mano que teorizaban sobre metacognición. Luego de haber pensado de forma profunda, yaque la pregunta se encuentra fuera del contesto social, absolutamente todos concordaron que es un conocimiento.
Luego de que a este grupo de estudiantes se les explicaron los conceptos, todos reafirmaron que era un conocimiento pero no el habitual. De esta forma agrupamos las ideas y sugerimos este: La metacognición es la adquisición de un conocimiento que es concebido de la mejor manera paraguardarlo y mantenerlo en memoria; es decir, depende de la capacidad de conocer, entender, concientizar y analizar los conocimientos para crear un grupo de pensamientos estratégicos que regulen la propia actividad de aprendizaje y ayuden a la reflexión sobre el propio conocimiento.

Un buen ejemplo de este proceso son los niños que desde edades tempranas van asociando su entorno con palabras,pero desde un principio puede o no pronunciarlas del todo bien, aunque lo importante es que lo intenta y las relaciona. Luego con su observación, la práctica y las correcciones que otra persona pueda hacerle, estos pueden ir corrigiendo la pronunciación.
Lo mismo pasa con el aprendizaje de una lengua que no sea la materna de un individuo. Según el profesor de idioma ingles de la facultad deComunicación Social de la Universidad de La Habana, Luis Melián, ese primer paso de vocear es importante, ya que el estudiante tiene el 80% de lo que necesita, junto con la palabra y su relación, porque luego el siguiente paso será corregirlo que, a su entender práctico, es mucho mas fácil por la asimilación del cambio, puesto que ya se práctico y se tiene en la memoria. Decirlo de forma correcta a la“primera” puede traer consigo un mecanicismo y la no permanencia en la memoria a largo plazo.
Lo mismo puede pasar con un concepto teórico. Si desde el principio se da una explicación empírica y esta se relaciona con un ejemplo práctico, luego el estudiante puede asimilar el contenido teórico.
Probamos esta última recomendación con un reducido conjunto de estudiantes de diferentes facultades de laCUJAE, a los cuales se les explico el ejemplo del aprendizaje de los niños, las definiciones de meta-cognición y se llego a esta conclusión de acuerdo a sus criterios:
La metacognición es "la capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir mediante la experiencia de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar elproceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje".
Ya teniendo una idea de metacognición podemos indagar en las corrientes del pensamiento en que surgió este término:
La Metacognición en la Psicológica
"Metacognición" es un concepto discutido y aún poco claro, al que se le atribuyen diversas acepciones....