¿Que sabes?

PROPUESTAS E INVESTIGACIONES DE OTROS AUTORES
“La inclusión, participación y comportamientos positivos - negativos de todos los alumnos del grupo 1-B en la clase de educación física y actividades recreativas”

EDUCACIÓN FÍSICA E INCLUSIÓN EDUCATIVA
Francisco Javier Hernández Vázquez

OBJETIVO. Plantear las investigaciones que son más relevantes con la finalidad de poner al día lainformación que disponemos sobre los factores que inciden en la inclusión del alumnado en la clase. Estos factores estudiados son: los recursos humanos (el alumnado tutor, el profesor asistente y el especialista), el currículum, el entorno inclusivo y no inclusivo, la interacción social, las actitudes del profesorado y las actitudes del alumnado sin discapacidad.
“La interacción social”. Losestudiantes, comentan que tienen buenos y malos días cuando están incluidos en la clase de Educación Física. Los buenos días los tienen cuando los estudiantes se encuentran incluidos en las actividades que propone el profesor en clase. Los malos días son cuando el profesor no favorece al alumnado para incluirse en las actividades o son incluidos en roles de menor actividad (anotador, árbitro…). Aportandouna interacción social poco enriquecedora. En el mismo estudio anterior, Goodwin (2000), el grupo de alumnado que tiene experiencias negativas en la clase de Educación Física comenta expresiones en relación a la clase como: la odio, estoy enfadado en clase, me siento diferente, estoy desanimado y grito. Todos los participantes en la clase de Educación Física tienen sus experiencias positivas onegativas, el alumnado que tiene estas últimas experiencias negativas comentadas –normalmente- no se adapta a la clase y, por tanto, algunos estudiantes no reciben las atenciones apropiadas. Cuando la adaptación no es la adecuada o se resalta excesivamente el protagonismo del alumno a integrar. El alumno con discapacidad se siente ridículo (Dunn et col. 2007).

METODOLOGÍA. “El refuerzo delespecialista de educación física adaptada” .Los efectos de la intervención de especialistas en Educación Física Adaptada son detallados en varios estudios (Block, 1996; Vogler, 2000). Los estudios están basados en dos clases de Educación Física, una clase con especialista y otra sin especialista. La consecuencia es que el rendimiento del alumnado mejora en función de si existe refuerzo por parte delprofesor especialista.
Los resultados obtenidos Block (1996) y Vogler (2000), muestran que la inclusión en la clase de Educación Física, puede ser un proceso satisfactorio para todos los estudiantes con o sin discapacidad. Y cuando existen apoyos del especialista en Educación Física Inclusiva las mejoras en la inclusión son evidentes.
“Los recursos humanos”. Los recursos humanos son de granimportancia en la inclusión educativa. En la clase de Educación Física, el apoyo que puede dar una o varias personas, además del profesor tutor, es lo que conocemos como los recursos humanos disponibles en el aula. Estos recursos o apoyos, generalmente, incluyen una variedad de personal, entre otros: el alumnado tutor, el profesorado asistente y el profesorado especialista. En la revisión bibliográficaencontramos evidencias del impacto y los beneficios positivos que pueden tener estos recursos humanos en la inclusión educativa.

Las actitudes del alumnado sin discapacidad hacia el alumnado con discapacidad plantea que el alumnado en general tiene actitudes favorables para incluir al alumnado sin discapacidad, percibe el significado de otras personas en la inclusión (profesores, padres,alumno tutor, etc.), expresa los sentimientos sobre los procesos de inclusión y tienen fuertes convicciones para la inclusión de este alumnado discapacitado.
En definitiva, para la mejora de la inclusión educativa en la clase de Educación Física necesitamos en los próximos años mejorar en: los recursos humanos de los docentes, flexibilizar el currículum, favorecer la interacción social, más...