que significa aprender
Páginas: 16 (3957 palabras)
Publicado: 4 de noviembre de 2013
¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER?
Francisco Gutiérrez Pérez
Daniel Prieto Castillo
Ponencia presentada al
Encuentro Centroamericano
de Educación a Distancia Universitaria.
Antigua. Guatemala, 25 de Noviembre de 1992
Partimos de la experiencia: la vivida en la Universidad de San Carlos de Guatemala durante los dos últimos años y la que se vienedesarrollando en la Universidad Rafael Landívar, desde 1989. El propósito es claro: avanzar en una alternativa pedagógica a la enseñanza universitaria tradicional, tan difundida en la totalidad de los países latinoamericanos.
Esta alternativa se fundamenta en la mediación pedagógica, entendida como:
El tratamiento de los contenidos y formas de expresión de los diferentes temas, a fin de hacerposible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.
De la participación y la creatividad se viene hablando desde hace décadas en el campo de la educación. Y a menudo han corrido ante ellas los vientos del escepticismo, debido a fracasos y a intentos demasiado improvisados. Partimos de una afirmación:
No hayalternativa educativa posible sin medios pedagógicos, entendidos como los caminos más adecuados para el aprendizaje.
Por lo tanto, si se busca avanzar en participación, creatividad, expresividad y relacionalidad, es preciso reflexionar a fondo sobre la base teórica y el cómo de la educación, es decir, sobre lo pedagógico.
Pero volvamos a la experiencia. La mediación supone tres momentospedagógicos: el tratamiento desde el contenido, desde el que aprende y desde la forma. Se abarcarán así las posibilidades tanto presenciales como a distancia, esto es, en las relaciones con el asesor, con los materiales y con el contexto. Todo esto ha sido desarrollado en la obra La mediación pedagógica, apuntes para una educación a distancia alternativa.
Esta ponencia está orientada al análisis delaprendizaje. Por lo tanto, revisaremos uno de los recursos más ricos en posibilidades pedagógicas: el texto paralelo desarrollado por el estudiante a lo largo del proceso de cada uno de los cursos. La idea nació en una comprobación: la educación tradicional no es productiva, arroja apuntes mal tomados, mal digeridos, mal expresados y , consecuentemente mal utilizados. El texto paralelo significael intento de centrar el proceso en la producción del estudiante, objetivada en un documento en el cual día a día se vuelcan testimonios, vivencia, resultados de reflexiones e investigaciones, como síntesis de la labor de aprendizaje.
Cuando escribimos la mediación pedagógica nos planteamos la siguiente pregunta: ¿qué significa que el estudiante construya su propio texto? Y la respondimos deesta manera:
Que se enfrenta al texto de la institución con ojos críticos y creativos.
Que realiza un seguimiento tangible a su proceso de aprendizaje.
Que se obliga a observar su contexto y a extraer información del mismo.
Que materializa su aprendizaje en un producto propio.
Que se vuelve autor, redacta, describe, se expresa.
Que logra un documento precioso para evaluar su propioaprendizaje.
Partíamos de la siguiente propuesta:
“... el texto paralelo se desarrollará en cada uno de los cursos programa, atesorará el producto de las reflexiones, de la relación texto-contexto, testimonios, vivencias, noticias, informaciones, críticas..., de modo que el material generado sea la prueba más fehaciente del proceso de autoaprendizaje. Es decir, este último se va logrando através de diferentes percepciones sobre un tema o problema, con el acontecer de cada día, con la proyección hacia el futuro, con las propias reacciones afectivas, con la propia historia, con lo que va naciendo de las relaciones grupales, con, en síntesis, la totalidad de la vida cotidiana”.
En un intento por superar formas tradicionales de pedagogía, se propuso a quienes siguen estos estudios una...
Francisco Gutiérrez Pérez
Daniel Prieto Castillo
Ponencia presentada al
Encuentro Centroamericano
de Educación a Distancia Universitaria.
Antigua. Guatemala, 25 de Noviembre de 1992
Partimos de la experiencia: la vivida en la Universidad de San Carlos de Guatemala durante los dos últimos años y la que se vienedesarrollando en la Universidad Rafael Landívar, desde 1989. El propósito es claro: avanzar en una alternativa pedagógica a la enseñanza universitaria tradicional, tan difundida en la totalidad de los países latinoamericanos.
Esta alternativa se fundamenta en la mediación pedagógica, entendida como:
El tratamiento de los contenidos y formas de expresión de los diferentes temas, a fin de hacerposible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.
De la participación y la creatividad se viene hablando desde hace décadas en el campo de la educación. Y a menudo han corrido ante ellas los vientos del escepticismo, debido a fracasos y a intentos demasiado improvisados. Partimos de una afirmación:
No hayalternativa educativa posible sin medios pedagógicos, entendidos como los caminos más adecuados para el aprendizaje.
Por lo tanto, si se busca avanzar en participación, creatividad, expresividad y relacionalidad, es preciso reflexionar a fondo sobre la base teórica y el cómo de la educación, es decir, sobre lo pedagógico.
Pero volvamos a la experiencia. La mediación supone tres momentospedagógicos: el tratamiento desde el contenido, desde el que aprende y desde la forma. Se abarcarán así las posibilidades tanto presenciales como a distancia, esto es, en las relaciones con el asesor, con los materiales y con el contexto. Todo esto ha sido desarrollado en la obra La mediación pedagógica, apuntes para una educación a distancia alternativa.
Esta ponencia está orientada al análisis delaprendizaje. Por lo tanto, revisaremos uno de los recursos más ricos en posibilidades pedagógicas: el texto paralelo desarrollado por el estudiante a lo largo del proceso de cada uno de los cursos. La idea nació en una comprobación: la educación tradicional no es productiva, arroja apuntes mal tomados, mal digeridos, mal expresados y , consecuentemente mal utilizados. El texto paralelo significael intento de centrar el proceso en la producción del estudiante, objetivada en un documento en el cual día a día se vuelcan testimonios, vivencia, resultados de reflexiones e investigaciones, como síntesis de la labor de aprendizaje.
Cuando escribimos la mediación pedagógica nos planteamos la siguiente pregunta: ¿qué significa que el estudiante construya su propio texto? Y la respondimos deesta manera:
Que se enfrenta al texto de la institución con ojos críticos y creativos.
Que realiza un seguimiento tangible a su proceso de aprendizaje.
Que se obliga a observar su contexto y a extraer información del mismo.
Que materializa su aprendizaje en un producto propio.
Que se vuelve autor, redacta, describe, se expresa.
Que logra un documento precioso para evaluar su propioaprendizaje.
Partíamos de la siguiente propuesta:
“... el texto paralelo se desarrollará en cada uno de los cursos programa, atesorará el producto de las reflexiones, de la relación texto-contexto, testimonios, vivencias, noticias, informaciones, críticas..., de modo que el material generado sea la prueba más fehaciente del proceso de autoaprendizaje. Es decir, este último se va logrando através de diferentes percepciones sobre un tema o problema, con el acontecer de cada día, con la proyección hacia el futuro, con las propias reacciones afectivas, con la propia historia, con lo que va naciendo de las relaciones grupales, con, en síntesis, la totalidad de la vida cotidiana”.
En un intento por superar formas tradicionales de pedagogía, se propuso a quienes siguen estos estudios una...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.