Que Significa Aprender

¿QUÉ.SIGNIFICA.APRENDER?.

Da la sensación de que todo funciona a las mil maravillas, alumnos y profesores felices en
sus papeles milenarios, pero las señales que llegan del sistema educativo indican lo
contrario. La escuela y la universidad debieran trabajar para educar y formar a los
ciudadanos que la sociedad necesitará para el siglo XXI, para la sociedad del conocimiento
donde losnegocios son cada vez más complejos, el cambio es continuo y la incertidumbre
es una constante. Sabemos que para desenvolverse en este entorno, ya no sirve tan sólo
lo aprehendido durante el colegio y la universidad.
Los entornos cambian vertiginosamente y las personas utilizan y reutilizan información y
conocimiento para crear y generar nuevo conocimiento que tiene que ofrecer ventajascompetitivas. Y para ello es imprescindible ser capaz de encontrar información,
seleccionarla (evaluar y juzgar la que es útil) y aplicarla en la práctica. No hablo de copiar
y pegar (copy-paste); hablo de análisis, evaluación y síntesis (thinking skills). Y saber
buscar es, esencialmente, saber preguntar.
Nuestra educación apenas enseña a preguntar, a indagar, a dudar. En el aula hay poco
diálogo ydemasiado monólogo. La pregunta es el detonante del conocimiento, como
veremos más adelante. Las grandes preguntas son las que han hecho que la humanidad
avance y progrese en sus logros, pero la pregunta es incómoda para muchos profesores
La imaginación es una poderosa herramienta para aprender, aunque por desgracia tiene
poco protagonismo en un sistema educativo que premia la memorización, loprevisible. La
imaginación es una de las llaves para la innovación, pero es difícilmente controlable y
mensurable, y por eso es más sencillo excluirla. Sin embargo, hay que hacer una primera
distinción: no es lo mismo saber acerca de, que saber hacer.
El conocimiento no tiene excesivo valor si no se pone en práctica. Por esa razón, el
objetivo último del aprendizaje es modificar elcomportamiento de un alumno para que
haga las cosas de manera diferente y mejor que antes. La realidad, no obstante, parece
estar bastante lejos de cumplir esa aspiración. La formación presencial tiene graves
deficiencias, y gran parte de esas deficiencias pasan por el papel que desempeñan los
profesores dentro de un sistema perverso que mide el aprendizaje en relación directa con
los exámenes y lasnotas de los estudiantes.
Si lo pasamos por alto, nos estamos abocando directamente al fracaso, como está
ocurriendo con muchos de los proyectos de aprendizaje virtual. Nuestra noble intención es
ayudar a los niños a entender el mundo que les espera, el camino que apenas comienzan
a transitar. ¿Alguien se imagina aprender a conocer un país mediante un mapa sin pisar ni
recorrer jamás ni uno solode sus caminos? ¿Y si además simplificamos el proceso y ni
siquiera es un mapa lo que empleamos, sino algunos recorridos concretos de ese mapa?
Inconcebible, pero es lo que hacemos diariamente en las instituciones educativas desde
hace muchos siglos.
La tecnología es un gran acelerador de procesos y modelos cuando éstos funcionan
adecuadamente. Lo que ocurre es que añadir tecnología a unmodelo deficiente no sólo no
lo mejora, sino que lo empeora. Por tanto, este artículo hace referencia al rol del profesor
independientemente de que se desempeñe de forma presencial o en línea, porque el
aprendizaje es independiente del ámbito en el que tiene lugar.
El aprendizaje es un fenómeno social que acontece en el ámbito personal y como tal es
intransferible. Soy yo el que aprendo y, aligual que pasa, por ejemplo, al comer, dormir o correr, nadie puede hacerlo por mí. Lo mismo sucede con las emociones, que tienen un
papel determinante en el aprendizaje. Son algo privado e imposible de compartir en toda
su profundidad. La emoción conduce a la acción (del latín motere, "movimiento"), algo
contradictorio con la pasividad de las aulas.
Aprender consiste en acumular experiencia...