QUE SIGNIFICA MULTIPLICAR POR 7
Páginas: 2 (281 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2015
QUE SIGNIFICA MULTIPLICAR POR 7/4
Resumen de la lectura.
En esta lectura nos habla de cómo los alumnos buscan métodos para encontrar el resultado de un problema demultiplicaciones sobre una fracción.
El maestro les pone retos y no los limita a sus niveles de desarrollo educativo, por ello el profesor debe dejar que los niñosbusquen una estrategia para resolver los problemas que se les presentan, por equipos comparando sus resultados y buscando una solución, el maestro debe intervenir enalgunas ocasiones como guía para los alumnos.
En el problema que se presenta en la lectura los alumnos utilizaron diferentes procedimientos para poder llegar al resultado,unos utilizando el método aditivo, creyendo que si a la variante se le suman tres unidades más a los demás también se les debía sumar la misma cantidad, pero almomento de que concluían con su trabajo y debían ensamblar las piezas ellas no encajaban, así que lo intentaron con diferentes procedimientos.
El segundo intento consistióen igualar las medidas de los lados que forman el cuadrado, pero conservando la estrategia aditiva: sabiendo que una de las medidas aumentó 3 cm, aumentaron lo mismo alas otras dos medidas en ese mismo lado y obtuvieron 20 cm. Entonces igualaron a 20 cm los 4 lados del cuadrado procurando conservar una regularidad: las medidas dedos lados aumentan siempre 3 cm mientras que las de los otros dos se incrementan en 4.5 cm.
Finalmente optaron por la idea de la proporcionalidad al establecer lasiguiente relación: de 4 aumentó a 7, entonces de 2 aumenta a 3.5, es decir, que por cada 2 cm. se aumenta 1.5cm. Así, descompusieron las medidas originales en “doses”.
Resumen de la lectura.
En esta lectura nos habla de cómo los alumnos buscan métodos para encontrar el resultado de un problema demultiplicaciones sobre una fracción.
El maestro les pone retos y no los limita a sus niveles de desarrollo educativo, por ello el profesor debe dejar que los niñosbusquen una estrategia para resolver los problemas que se les presentan, por equipos comparando sus resultados y buscando una solución, el maestro debe intervenir enalgunas ocasiones como guía para los alumnos.
En el problema que se presenta en la lectura los alumnos utilizaron diferentes procedimientos para poder llegar al resultado,unos utilizando el método aditivo, creyendo que si a la variante se le suman tres unidades más a los demás también se les debía sumar la misma cantidad, pero almomento de que concluían con su trabajo y debían ensamblar las piezas ellas no encajaban, así que lo intentaron con diferentes procedimientos.
El segundo intento consistióen igualar las medidas de los lados que forman el cuadrado, pero conservando la estrategia aditiva: sabiendo que una de las medidas aumentó 3 cm, aumentaron lo mismo alas otras dos medidas en ese mismo lado y obtuvieron 20 cm. Entonces igualaron a 20 cm los 4 lados del cuadrado procurando conservar una regularidad: las medidas dedos lados aumentan siempre 3 cm mientras que las de los otros dos se incrementan en 4.5 cm.
Finalmente optaron por la idea de la proporcionalidad al establecer lasiguiente relación: de 4 aumentó a 7, entonces de 2 aumenta a 3.5, es decir, que por cada 2 cm. se aumenta 1.5cm. Así, descompusieron las medidas originales en “doses”.
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