que significa ser moderno

 Educación Tuerta
No cabe duda que la actividad docente se basa en la formación de aprendizajes y creación de prácticas pedagógicas afinesal sistema económico de un país. Este principio teleológico se relaciona con la formación de prácticas de enseñanza centradas en conocimientos teóricos-metodológicos que luego en la praxis pedagógicase reflejaría lo que esa sociedad espera de su sistema educativo y de la formación del docente.
Lo anterior está en función de contextos socioculturales concretos. De acuerdo a esos entornosecológicos se identifican distintas vocaciones-formativas para la actividad de la docencia. Por ejemplo, en el mundo anglosajón el valor que se da a la educación es crucial para entender de manera comprensivalas razones del porque aquellas sociedades ejercen una influencia relevante en este campo.
Otro aspecto que refuerza las particularidades hegemónicas del “primer mundo” es, entre otros factores, laexigencia y calidad de la oferta educativa fundamentada en altos niveles de N logro en su población.
En base a lo anteriormente expuesto y tomando prestado el concepto de tipo Ideal del viejo Weber,nos surge la siguiente pregunta: ¿Qué sucede en nuestro contexto sociocultural hispanoparlante, y en específico el caso de Chile?
En la sociedad chilena resulta paradójico y altamente relevanteapreciar cómo se puede comprender holísticamente un sistema educacional, y dentro de este campo, la práctica de la docencia. Y al respecto quisiera presentarles un juego de interpretaciones personales,que para algunos puede resultar un poco antojadizo, por lo cual les doy mis escusas de antemano, pero permítanme intentar poner las fichas a la discusión sobre este tema, y así, contribuir acontextualizar el rol que como docentes nos cabe en este movedizo siglo XXI.
Históricamente hemos sido una nación que vive mirándose a sí mismo pero con los ojos en otra parte. Somos como una comunidad de...