Que son los modelos pedagogicos

En primer lugar se habla de la división de aprendizajes:A)Aprendizaje por repetición y aprendizaje significativo referidos a laformación de conceptos.B)El aprendizaje verbal y aprendizaje no verbal en el campo de lasolución de problemas.C)La distinción de los procesos mediante los cuales se adquieren lasclases de aprendizaje:–Por descubrimiento–Por repetición–Mecánico–SignificativoAprendizajeSignificativo:A)El de equivalencias: de el dependen los demás.B)El de proposiciones: significado de nuevas ideas.C)El de conceptos: representado por palabras o nombres.1.LA V HEURISTICA.Desarrollada por NOVAK y GOWIN (1984) herramienta utilizada paracomprender un proceso, esta se resume en la figura done aparecen loscomponentes mas importantes e indispensables para la comprensión de lanaturaleza delconocimiento.Las líneas de esta V son los componentes fundamentales de determinadainvestigación y los conceptos direccionan los eventos a observar así como elregistro de ellos.La construcción de la V heurística ayuda a los estudiantes a dar significadosal trabajo que realizan y se propone trabajarla así:
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Se inicia con objetos eventos y conceptos.
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Presenta las ideas de registro y depreguntas centrales.
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Transforma los registros y afirmaciones sobre conocimientos, esto sehace con el objetivo de organizar observaciones.Ejemplo:CONCEPTUAL PREGUNTAS METODOLOGIACENTRALES ______________ _____________ __________________ ______________ ____________ __________________ ______________ __________ ___________________ ______________ ________ ___________________ ______________ _________________________


ACONTECIMIENTOS ______________ ______________ ______________ 1.LOS MAPAS CONCEPTUALES.Un seguidor crítico de NOVAK, marco Antonio Moreira, (1985) resalta que losmapas conceptuales indican relaciones entre conceptos, vistos comodiagramas jerarquizados. Por lo tanto los mapas conceptuales dentro delconstructivismo pueden ser utilizados como instrumentos de evaluación ydeanálisis curricular.Por otra parte se encuentra Royman Pérez (1991) refiriendo lo siguientesobre los mapas conceptuales:–Los mapas conceptuales, empleados como instrumentos deexploración de las concepciones alternativas que tienen los alumnosacerca de los conceptos, permiten recolectar información sobre lasaproximaciones que se tienen de aquello que es aceptado por lacomunidad de especialistas.–Elmapa conceptual como herramienta de trabajo para laconfrontación y el análisis de las formas de pensar entre los alumnos,entre los alumnos y el profesor, brinda mejores oportunidades para elaprendizaje significativo.Con respecto a la V heurística concluye que es una gran herramientadidáctica que proporciona mejores oportunidades para la realización deltrabajo.El profesor Royman Pérez muestra comoobjetivan la teoría de los mapasconceptuales y la V heurística en los siguientes aspectos:–Evidencian como se modifican las estructuras cognoscitivas de losalumnos en función del trabajo realizado.–Integrados a la entrevista, como instrumentos de evaluación delaprendizaje.1.DIFERENCIACION PROGRESIVA Y RECONCILIACION INTEGRADORA. Trata de la valoración cuantitativa de los mapas conceptuales ysuintegración:Numero de jerarquizaciones entre conceptos.Conexiones validas entre ellos.Conexiones cruzadas.Ejemplos clarificadores.2.CRITICAS ESPECÍFICAS.
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El relativo a la validación del modelo.
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El que hace relación, al ámbito de aplicación del mismo.

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El que señala la concepción epistemológica empero – positivista.
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CRITICA DE GUTIERREZ 1987.
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En todo caso la noción de aprendizajesignificativo ha contribuido aenfatizar la existencia de conocimientos previos relevantes en laestructura cognoscitiva del alumno.1.EJEMPLOS.

CAPÍTULO 2
LOS ESQUEMAS ALTERNATIVOS DE ROSALIN DRIVER.
IDEAS ALTERNATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.a)Esquemas dotados de coherencia interna.b)Se expresan con lenguaje indiferenciado.c)Aparecen en estudiantes de diversos medios.d)No se modifican con la...