QUE Y COMO APRENDER 1

QUE Y COMO APRENDER
Rosa María Torees


CONTENIDOS CURRICULARES
El lenguaje (las artes lingüísticas, el discurso).
El lenguaje es el gran incomprendido del sistema escolar, el gran maltratado el gran reprimido. Desde su propia concepción hasta los contenidos y métodos que adoptan la enseñanza del lenguaje, todo parece estar en contra de los mismos objetivos que, al respecto, formula el propiosistema. No solo en tanto el objeto de aprendizaje, sino en tanto instrumento de comunicación, el lenguaje es uno de los elementos críticos de la enseñanza formal.
Al comparar planes y programas de estudio del área lenguaje del nivel primario de diferentes países, constamos gran coincidencia en la formulación de objetivos, contenidos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.
La realidad,como sabemos dista mucho de lo registrado en dichos planes y programas. El lenguaje es el más incomprendido del sistema escolar, el gran maltratado.
El lenguaje es incomprendido. Poco hay de científico en su visión y tratamiento escolares.
El lenguaje es maltratado. Niños, jóvenes, y adultos no solo tienen dificultades para aprender a leer y escribir, sino que aprenden a rechazar las materiasvinculadas a las competencias lingüísticas lenguaje, gramática, redacción por la manera como son enseñadas.
Hace falta una visión más integral que permita ver y trabajar el lenguaje como totalidad, en sus diversas funciones (representación, expresión, comunicación) y en sus cuatro habilidades históricamente compartimenta izadas en los currículos escolares y con énfasis muy distintos entre ella.
Laobsesión escolar por el habla, la ortografía y la caligrafía “correctas” la posibilidad de una expresión oral y escrita espontanea, centrada en la búsqueda de sentido, antes que en los aspectos formales.
LECTURA Y ESCRITURA
Uno de los campos que más descubrimientos importantes ha tenido en los últimos tiempos en el panorama educativo latinoamericano ha sido el referido a las psicogenesis de lalengua escrita.
La escuela ha puesto el acento sobre la lengua escrita (leer y escribir) antes que sobre la lengua oral (escuchar y hablar), bajo el argumento de que la primera tiene mayor complejidad y requiere mayor sistematicidad en el aprendizaje.
El llamado “analfabetismo funcional” tiene sus raíces en dicho fracaso. Entre la inoperancia de la escuela y el avance arrollador de los mediosaudiovisuales, la batalla por la alfabetización ha empezado a adquirir perfiles dramáticos.
En la medida que “leer” es entendido básicamente como una actividad de desciframiento, los alumnos son estrenados en la habilidad de descifrar antes que en extraer significado de lo que leen. Educar con la compresión lectora implica educar en la comprensión general, estimulando el desarrollo de las capacidadespara recibir, interpretar, discriminar y juzgar la información recibida, base fundamental de todo pensamiento analítico y critico.
Dentro del esquema global de incomprensión que está instalado en el aparato escolar (la incomprensión como norma en la relación con el alumno con el sistema) la incomprensión lectora ocupa un lugar destacado.
Educar en la comprensión lectora implica educar en lacomprensión en general, estimulando el desarrollo de las capacidades para recibir, interpretar, discriminar y juzgar la información recibida, base fundamental de todo pensamiento analítico y escrito.
La “literatura infantil” es considerada ajena al ámbito escolar, cuando lo principal y mejor literatura infantil debería producirse para su uso en el sistema educativo y los mejores escritores ponersepara a escribir para la escuela.
EXPRESION ORAL
La llamada expresión oral corresponde a una de las cuatro destrezas del lenguaje, hablar, destreza que los niños manejan al entrar al sistema escolar. Sabemos ya, por otra parte, que los niños se inician en el aprendizaje de la lengua escrita mucho antes de iniciar su proceso formal de escolarización.
La “expresión oral” es entendida y ejercida muy...