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Páginas: 19 (4526 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2014
ANDRAGOGIA: EDUCACION TRANSFORMADORA PARA EL SIGLO XXI
Congreso de Pensamiento Crítico
Cartagena de Indias, Colombia
13, 14 y 15 de mayo de 2009
Panel: La educación transformadora para el siglo XXI
Por: Europa Piñero González, Ph.D., Europa Piñero González – Ex Presidenta Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios (APPU)
(COLABORACION DE: Areliz Quiñones Berrios, Ed.D.)Introducción:
El propósito de esta presentación es exponer por qué la andragogía, es la educación transformadora para el siglo XXI. Incluiremos sus particularidades y por qué es la alternativa que puede enfrentar los procesos devastadores de la globalización, en la que las desigualdades se profundizan aún más. El vínculo de la andragogía y la pedagogía crítica hace posible atender lasnecesidades intelectuales, laborales y sociales de los sectores mayoritarios de Puerto Rico, en particular y de nuestra América, en general.
La andragogía es la vertiente pedagógica que “atiende a la población que supera la edad obligatoria escolar y que no ha accedido a la escuela o no ha finalizado sus estudios de alfabetización, educación escolar en todos los niveles” (Brusilovsky,2006). Es decir, es la disciplina educativa que atiende las necesidades de una población no tradicional dentro de un sistema educativo, gubernamental o privado. Esta concepción incluye a los jóvenes adultos, adultos y demás personas, incluyendo a los de la tercera edad. La edad para considerarse adulto puede fluctuar ya que depende de su vínculo con los procesos laborales y las responsabilidades quese hayan asumido.
Sin embargo, lo arriba expuesto es limitante porque sólo manifiesta dos aspecto de esta vertiente: una definición y a quién va dirigida, desconociendo las amplias concepciones de la andragogía en distintos escenarios.
Precursores:
La mayoría de quienes han estado vinculados a la enseñanza de adultos conocen a figuras como Alexander Kapp, el maestro alemán queutilizó el término (andragogía) en 1833; Eugene Rosenback, quien desarrolló un currículo y una metodología básica para la enseñanza de adultos en 1920 y a Malcolm S. Knowles, quien publica en Norteamérica el libro La práctica moderna de la educación de adultos: andragogía versus pedagogía,[1] en 1970 y a quien se le atribuye la paternidad de la educación para adultos.
Mención aparte,por lo que nos atañe como latinoamericanos, merecen Paulo Freire y a Félix Adam.
Félix Adam fue maestro alfabetizador y pionero en nuestra América de la educación de adultos a nivel universitario, y quien fundó y fue rector, en Venezuela, de la Universidad Interamericana de Educación a Distancia (1986) y la Universidad de la Tercera Edad (UTE); en República Dominicana tambiénfundó la Universidad de la Tercera Edad. Además, publicó los siguientes libros: La educación de adultos y los planes de desarrollo económico y social en Venezuela (1964), Los estudios universitarios supervisados: una experiencia de educación a distancia (1981) yAndragogía y docencia universitaria (1987)[2].
Adam trabajó arduamente para desarrollar programas de adultos en Colombia, CostaRica, Panamá, Cuba (en donde hizo sus estudios doctorales), Honduras, Perú, Bolivia, entre otros. Fue electo Secretario General de la Confederación de Educadores Americanos en 1973. La UNESCO le otorgó el Premio Mundial de Alfabetización en 1967.[3]
Por otro lado y precedido de un reconocimiento internacional, tuvimos a Paulo Freire quien cuestionó las mismas bases en las que sesostenían la enseñanza de alfabetización para adultos. Freire enseñó portugués en varias de las secundarias brasileñas. Ejerció como Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Sociales en el estado de Pernambuco, en 1946. En Recife, la ciudad capital inicia su labor de alfabetización del adulto. Más tarde, fue profesor de pedagogía en la Universidad de Recife. En 1960 cofunda el...
Congreso de Pensamiento Crítico
Cartagena de Indias, Colombia
13, 14 y 15 de mayo de 2009
Panel: La educación transformadora para el siglo XXI
Por: Europa Piñero González, Ph.D., Europa Piñero González – Ex Presidenta Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios (APPU)
(COLABORACION DE: Areliz Quiñones Berrios, Ed.D.)Introducción:
El propósito de esta presentación es exponer por qué la andragogía, es la educación transformadora para el siglo XXI. Incluiremos sus particularidades y por qué es la alternativa que puede enfrentar los procesos devastadores de la globalización, en la que las desigualdades se profundizan aún más. El vínculo de la andragogía y la pedagogía crítica hace posible atender lasnecesidades intelectuales, laborales y sociales de los sectores mayoritarios de Puerto Rico, en particular y de nuestra América, en general.
La andragogía es la vertiente pedagógica que “atiende a la población que supera la edad obligatoria escolar y que no ha accedido a la escuela o no ha finalizado sus estudios de alfabetización, educación escolar en todos los niveles” (Brusilovsky,2006). Es decir, es la disciplina educativa que atiende las necesidades de una población no tradicional dentro de un sistema educativo, gubernamental o privado. Esta concepción incluye a los jóvenes adultos, adultos y demás personas, incluyendo a los de la tercera edad. La edad para considerarse adulto puede fluctuar ya que depende de su vínculo con los procesos laborales y las responsabilidades quese hayan asumido.
Sin embargo, lo arriba expuesto es limitante porque sólo manifiesta dos aspecto de esta vertiente: una definición y a quién va dirigida, desconociendo las amplias concepciones de la andragogía en distintos escenarios.
Precursores:
La mayoría de quienes han estado vinculados a la enseñanza de adultos conocen a figuras como Alexander Kapp, el maestro alemán queutilizó el término (andragogía) en 1833; Eugene Rosenback, quien desarrolló un currículo y una metodología básica para la enseñanza de adultos en 1920 y a Malcolm S. Knowles, quien publica en Norteamérica el libro La práctica moderna de la educación de adultos: andragogía versus pedagogía,[1] en 1970 y a quien se le atribuye la paternidad de la educación para adultos.
Mención aparte,por lo que nos atañe como latinoamericanos, merecen Paulo Freire y a Félix Adam.
Félix Adam fue maestro alfabetizador y pionero en nuestra América de la educación de adultos a nivel universitario, y quien fundó y fue rector, en Venezuela, de la Universidad Interamericana de Educación a Distancia (1986) y la Universidad de la Tercera Edad (UTE); en República Dominicana tambiénfundó la Universidad de la Tercera Edad. Además, publicó los siguientes libros: La educación de adultos y los planes de desarrollo económico y social en Venezuela (1964), Los estudios universitarios supervisados: una experiencia de educación a distancia (1981) yAndragogía y docencia universitaria (1987)[2].
Adam trabajó arduamente para desarrollar programas de adultos en Colombia, CostaRica, Panamá, Cuba (en donde hizo sus estudios doctorales), Honduras, Perú, Bolivia, entre otros. Fue electo Secretario General de la Confederación de Educadores Americanos en 1973. La UNESCO le otorgó el Premio Mundial de Alfabetización en 1967.[3]
Por otro lado y precedido de un reconocimiento internacional, tuvimos a Paulo Freire quien cuestionó las mismas bases en las que sesostenían la enseñanza de alfabetización para adultos. Freire enseñó portugués en varias de las secundarias brasileñas. Ejerció como Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Sociales en el estado de Pernambuco, en 1946. En Recife, la ciudad capital inicia su labor de alfabetización del adulto. Más tarde, fue profesor de pedagogía en la Universidad de Recife. En 1960 cofunda el...
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