quiero saber

Tenemos también, según Jurado, Pérez y Bustamante (1998) las preguntas crítico-intertextual, las cuales son modos más exigentes cognitivamente, aquí el lector debe tomar distancia del texto y desdesu conocimiento previo y su comprensión del texto, realizar diversas acciones, entre las cuales podemos mencionar: reconocer las bondades y vacíos conceptuales del texto, o sea reconocer los logros eincongruencias temáticas, poder decir si le gusto y por qué; identificar la intención comunicativa del escritor. En el nivel crítico el sujeto debe superar el texto y generar otros, así sea que conlos mismos conceptos del texto fuente se creen nuevas relaciones. El componente crítico está relacionado, además, con la capacidad para valorar el contenido de un texto.
Lo intertextual alude a lacapacidad para reconocer en el texto fuente lo que dice uno u otro personaje o autor, como también a la competencia para relacionar un texto con otro texto, o sea, la capacidad de coordinar diferentespuntos de vista y a partir de ahí generar el propio. Solé, retomando a Pearson y Jonson, (1978) y Raphael (1982) plantea tres tipos de preguntas inhomologables a las anteriores mencionadas:Preguntas de respuesta literal. Preguntas cuya respuesta se encuentra literal y directamente en el texto.

- Preguntas piensa y busca. Preguntas cuya respuesta es deducible, pero que requiere que ellector relacione diversos elementos del texto y que en algún grado, realice inferencias.

- Preguntas de elaboración personal. Preguntas que toman como referente el texto, pero cuya respuesta no sepuede deducir del mismo; exigen la intervención del conocimiento y/u opinión del lector.

El tipo de pregunta condiciona la forma de relacionarnos con los textos, pues éstas hacen que localicemos laatención en ciertos tópicos, que pensemos en lo insospechado, por eso se plantea que los tipos de preguntas que nos realicemos o nos formulen en torno a un texto, determinan el tipo de relación que...