QUIMICA I sep

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
OTORGA A:

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO
QUÍMICA I
MATERNO)
LA PRESENTE

CONSTANCIA DE PARTICIPACIÓN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIÓN O ACTUALIZACIÓN

PROGRAMAS DE ESTUDIO

CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DEBACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEVÓ A CABO DÍA, MES Y AÑO-), CON UNA DURACIÓN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).

QUÍMICA I

SEMESTRE PRIMERO

TIEMPO ASIGNADO 80 HORAS

CAMPO DISCIPLINAR

COMPONENTE DE
FORMACIÓN

CIENCIAS
EXPERIMENTALES

BÁSICO

CRÉDITOS 10

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a laasignatura de QUÍMICA I integradas en bloques para el
logro del aprendizaje.

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DGB/DCA/2013

QUÍMICA I
ÍNDICE
CONTENIDO
PÁGINA
Fundamentación
Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios
Distribución de Bloques
Competencias Genéricas en el Bachillerato General
Competencias disciplinares básicas del campo de Ciencias

4
8
9
11
12

Experimentales
Bloque I
14

Bloque II

18

BloqueIII

28

Bloque IV

33

Bloque V

39

Bloque VI

43

Bloque VII

48

Bloque VIII
Créditos

53

Directorio

54

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DGB/DCA/2013

QUÍMICA I
FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS) cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidadde este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y
relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es ladefinición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que elegresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les
rodean.Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes
contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una
determinada trayectoria académica, teniendo así una funciónpropedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educación superior.1

1

Acuerdo Secretarial Núm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarseen su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección
General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de...