Quimica

SECUENCIA DIDÁCTICA

Bloque I. Las características de los materiales.

Tema 2. Propiedades físicas y caracterización de las sustancias.

Subtema 2.2 ¿Se pueden medir las propiedades de los materiales? • • • • Propiedades intensivas: temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, concentración, solubilidad. Medición de propiedades intensivas Propiedades extensivas: masa yvolumen Medición de propiedades extensivas

Aprendizajes esperados

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Valora la importancia de la medición de las propiedades intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las sustancias. Aprecia la importancia de los instrumentos de medición en la ampliación de nuestros sentidos. Identifica que al variar la concentración (porcentaje en masa y volumen) de una sustancia, cambiansus propiedades. Valora el papel de los instrumentos de medición en la construcción del conocimiento científico.

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ANTECEDENTES/IDEAS PREVIAS
De Ciencias Naturales, Primaria. Sexto grado. Bloque 4 ¿A dónde vamos? Lección 31 “Las habilidades científicas”. En esta lección se trata de manera general los propósitos esenciales

de la ciencia así como una breve descripción de algunashabilidades científicas como la observación, la comparación, la medición, la experimentación, la explicación y difusión de resultados, así como la importancia de los procesos científicos. De Ciencias II, de Educación Secundaria, Bloque III, tema 1, subtema 1.1 “Características de la materia. ¿Qué percibimos de las cosas?” y tema 2, subtema 2.1 “¿Un modelo para describir la materia?”, asimismo, delbloque III, tema 2, subtema 2.2 “La construcción de un modelo para explicar la materia”. En el análisis de la información de modelos conviene valorar si éstos son de tipo científico, en tanto que consideran las reglas de funcionamiento, es decir, las leyes que permiten la explicación y predicción. Las ideas previas de los alumnos, acerca de la masa* son: • El concepto de masa como tal, se desarrollalentamente. • La masa se asocia a menudo con la palabra fonéticamente similar “masivo” y se combina con tamaño o volumen. Los alumnos a menudo estiman la masa de un material en función de lo voluminoso de su apariencia. Las ideas previas encontradas por los científicos, en los alumnos acerca de la densidad* son: • La primera idea de densidad de los niños (5 a 7 años) puede describirse con la frase“pesado para su tamaño”. • Entre los 5 y los 7 años la noción de densidad, parece añadirse a la noción de “peso” de forma que peso y densidad no se diferencian sino que se incluyen en una noción general de “pesadez”. • Piaget encontró que las nociones de peso y densidad se desarrollan cuando los niños empiezan a tener puntos de vista diferentes a los suyos. Por ejemplo, consideran que una piedraes “ligera para ellos” pero “pesada para el agua”. • A los 9 y 10 años empiezan a relacionar la densidad de un material con la de otro. Por ejemplo los niños dicen que un material flota porque es “más ligero que el agua”. • Algunos estudiantes a partir de los 14 años relacionan la densidad de los materiales con lo densamente empaquetadas que estén las partículas, las explicaciones pueden serinadecuadas e incompletas: sus concepciones de masa y volumen dependen de sus concepciones de la disposición, la concentración y la masa de las partículas.
* Driver Rosalind, y otros. Los materiales, Parte II Las ideas de los niños sobre los materiales y sus propiedades, Cap. 8 en Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los niños, México, D.F. 2000 Primeraedición SEP/Visor /Biblioteca para la actualización del maestro, pág. 108-109

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ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA.
Evaluación Actividades Nivel de acercamiento Momentos
INICIO DESARROLLO CIERRE

Propósitos

Tipo/Productos

Criterios

Identificar las ideas de los alumnos acerca de las propiedades de los materiales: intensivas y extensivas. Identificar y diferenciar las propiedades...