Quimica

ESTAN REPARTIDOS POR COLORES LO QUE LE TOCA EXPONER A CADA QUIEN DE LA SIGUIENTE MANERA:

AZUL: ARTURO

MORADO: PAOLA

AMARILLO: CAROLINA

VERDE: FERNANDA

ROSA:GLENDA

EL ORDEN EN EXPONER EXPONER AUN NO LO SE, AHORITA VERE CUANDO HAGA LAS DISPOSITIVAS MAÑANA EN LA MAÑANA( TEMPRANO) LES MANDO LA EXPOSICION
TERMINADA EN DIAPOSITVAS DE PP, PARA QUE LA CHEQUEN PORFAVOR :) !!

1. LOSORÍGENES DEL ABP
El Aprendizaje Basado en Problemas, desde sus inicios en la Escuela de Medicina de la Universidad de McMaster (Canadá), en los 60's y 80's se presentó como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competenciasindispensables en el entorno profesional actual. El proceso se desarrolla en base a grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema inicial, complejo y retador, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje auto-dirigido de sus alumnos. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje. Aunque la propuestaeducativa se originó y se adoptó primero en las escuelas de medicina de diferentes universidades de prestigio, los logros alcanzados han motivado que sea adoptada en una gran variedad de instituciones y especialidades en todo el mundo

QUE ES EL ABP?
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición eintegración de los nuevos conocimientos". el ABP ha ido evolucionando y adaptándose a las necesidades de las diferentes áreas en las que fue adoptado, lo cual ha implicado que sufra muchas variaciones con respecto a la propuesta original.

IMPORTANCIA DEL ABP
*El procesamiento de la información en los niveles superiores, tal como se da en la resolución de situaciones problemáticas, elpensamiento critico, las estrategias de in-
dagación y la reflexión sobre la práctica conducen a una compresión más profunda la autodirección y una retención y transferencia superiores de la información y los conceptos

*El aprendizaje es mayor cuando las personas usan la información de manera significativa

*En experimentos controlados, los estudiantes que utilizan el ABP en clase mostraron unincremento significativo en el uso de estrategias para la resolución de problemas y obteniendo tanta información, y muchas veces más, que los estudiantes en clases tradicionales

CARACTERISTICAS DEL ABP:
que provienen del modelo desarrollado en McMaster, son las siguientes:

- El aprendizaje está centrado en el alumno:
Bajo la guía de un tutor, los estudiantes deben tomar la responsabilidad de supropio aprendizaje, identificando lo que necesitan conocer para tener un mejor entendimiento y manejo del problema en el cual están trabajando, y determinando dónde conseguir la información necesaria (libros, revistas, profesores, internet, etc.). Los profesores de la facultad se convierten en consultores de los estudiantes. De esta manera se permite que cada estudiante personalice suaprendizaje, concentrándose en las áreas de conocimiento o entendimiento limitado y persiguiendo sus áreas de interés.

-El aprendizaje se produce en grupos pequeños de estudiantes:
En la mayoría de las primeras escuelas de medicina que implementaron el ABP, los grupos de trabajo fueron conformados por 5 a 8 ó 9 estudiantes. Al finalizar cada unidad curricular los estudiantes cambiaban aleatoriamente degrupo y trabajaban con un nuevo tutor. Esto les permitía adquirir práctica en el trabajo intenso y efectivo, con
una variedad de diferentes personas

Los profesores son facilitadores o guías:
El tutor plantea preguntas a los estudiantes que les ayude a cuestionarse y encontrar por ellos mismos la mejor ruta de entendimiento y manejo del problema. Eventualmente los estudiantes asumen este rol...