quimica

http://ecademic.sems.udg.mx/formacion_docente_e_investigacion/investigacion/publicaciones/docucoloq10.pdf
PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DEL CURSO DE QUÍMICA

En el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en el país y ante la necesidad derivada de fortalecer el perfil de egreso de este nivel educativo con el desarrollo de competencias, se ha vueltoesencial en cada espacio pedagógico de los planes de estudio de bachillerato, la generación de propuestas novedosas de trabajo en el aula que permitan la concreción de los grandes objetivos planteados a nivel nacional.
Desarrollo. Congruentes con las intenciones educativas propuestas en la dimensión Científico-Tecnológica del Currículo del Bachillerato Universitario de la UAEMéx (CBU-2009), elobjetivo general de la propuesta es desarrollar en el estudiante competencias para investigar y analizar crítica, reflexiva y sistemáticamente la realidad de su entorno e identificar y buscar soluciones creativas y alternativas a los retos que se le presenten, además de valorar el impacto de la ciencia y tecnología en el desarrollo de las sociedades.
a. Conocimientos que mejoren su comprensión delmundo natural y técnico en el que está inmerso: conceptos científicos fundamentales, modelos y principios para enriquecer las representaciones disciplinarias e interdisciplinarias de su estructura cognitiva.
b. Hábitos de pensamiento, que contribuyan de forma significativa a su desarrollo mental: el uso de diversas formas de razonamiento (crítico, morfogénico, analítico, hipotético,inductivo-deductivo, creativo, propositivo, asertivo y sistémico), el ejercicio de procedimientos experimentales, el análisis de modelos científicos, la aplicación concreta del conocimiento químico a situaciones de contexto y el uso de estrategias de comunicación y de herramientas matemáticas e informáticas adecuadas.
c. Actitudes científicas, aún para quienes no se dediquen profesionalmente a la ciencia,pero que requieren de aprender a
modular su comportamiento social. Se considera un apoyo importante para lograrlo la práctica de los valores y actitudes que caracterizan el ejercicio científico: honradez intelectual (informar honestamente acerca de lo que se observa); equilibrio entre amplitud de criterio y escepticismo (estar abierto a las ideas nueva); curiosidad (asombrarse, plantearsepreguntas, querer saber más) y el deseo de inscribir el propio trabajo en el de un equipo.









http://www.scielo.org.pe/pdf/rsqp/v75n1/a15v75n1.pdf

USO DE LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) PARA ELAPRENDIZAJE DEL CONCEPTO DE PERIODICIDAD QUÍMICA EN UN CURSO DE QUÍMICA GENERAL

En la Educacion Universitaria existe un importante consenso en relacion a que laformacion de los nuevos profesionales debe implicar el uso de estrategias metodologicas que den prioridad al desarrollo de habilidades de pensamiento que ayuden a los estudiantes a desarrollar al maximo su potencial intelectual. La metodologia deAprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una propuesta que se aproxima cercanamente a esta nueva vision de la educacion superior. Una modalidad hibridaABP seimplemento en la unidad “Configuracion Electronica y Tabla Periodica” del curso Quimica 1, de las especialidades de Ciencias e Ingenieria de la Pontificia Universidad Catolica del Peru.

INTRODUCCIÓN:
En los ultimos veinte anos, la discusion acerca de cuales deben ser las nuevas metas de la educacion superior, ha cobrado especial importancia, existiendo un importante consenso en relacion a darprioridad al desarrollo de habilidades de pensamiento que ayuden a los estudiantes a desarrollar al maximo su potencial intelectual. Se ha reconocido la necesidad de formar profesionales que logren aprendizajes significativos a traves del esfuerzo permanente, la comprension mas que la memorizacion de la informacion, el desarrollo del pensamiento critico y creativo y de la capacidad analitica que...