quimica

Ideas alternativas en las reacciones químicas-Cintia de la Mata, José Bernardo Álvarez y Engracia Alda.

IDEAS ALTERNATIVAS EN LAS REACCIONES QUÍMICAS,

de la Mata, Cintia; Álvarez, José Bernardo y Alda, Engracia.

Engracia.alda@uam.es.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Fecha de recepción: 12 de diciembre de 2011.
Fecha de aceptación: 22 de diciembre de 2011.

Resumen.
En este trabajose han estudiado las ideas alternativas de los estudiantes sobre las
reacciones químicas. Para ello se han diseñado una serie de cuestionarios que se han
pasado a estudiantes de 1º de bachillerato de un instituto de la Comunidad Autónoma de
Madrid. En el análisis de las respuestas de los estudiantes a los cuestionarios se ha
detectado que los alumnos tienen problemas: para diferenciar loscambios físicos de los
químicos, para clasificar las reacciones químicas y para comprender el enlace químico
como una situación de mínima energía, entre otros. En este trabajo se ofrecen diferentes
estrategias para intentar solucionar cada uno de estos problemas.
Palabras clave:

Abstract.
In this work the students´ alternative ideas about chemistry reactions have been studied.
A survey hasbeen designed to 1º of bachillerato students in a high-school in the region
of Madrid. In the analysis students responses to the survey it has been found that the
students have problems distinguishing physics of the chemistry changes, classifying
chemistry reactions and understanding the chemistry bond as a minimal energy
situation, among others. In this work different strategies for each ofthese problems have
been offered.
Keywords:

Revista Didácticas Específicas Nº 5. ISSN 1989-5240

Ideas alternativas en las reacciones químicas-Cintia de la Mata, José Bernardo Álvarez y Engracia Alda.

1. Introducción.
En este trabajo se va a llevar a cabo una investigación de las ideas alternativas de los
estudiantes sobre las reacciones químicas, que tienen un gran peso en la didácticade las
ciencias experimentales en general y de la química en particular. La forma en la que los
alumnos construyen su conocimiento es uno de los ejes fundamentales en la enseñanza
de la Física y Química en la Educación Secundaria.
El tema de las reacciones químicas en el currículo se desarrolla de forma espiral,
de manera que es posible trabajar el mismo contenido a distintos niveles deprofundidad
a lo largo de toda la Enseñanza Secundaria.
Esta investigación se ha realizado en un instituto público de la Comunidad
Autónoma de Madrid1 en un grupo de 1º de Bachillerato que se encuentra dentro del
Diploma de Bachillerato Internacional que consta de 27 alumnos.
El análisis de las respuestas dadas por los estudiantes en los cuestionarios
permite identificar errores conceptuales delos alumnos sobre las reacciones químicas.
Teniendo en cuenta esas ideas alternativas que poseen se diseñarán una serie de
propuestas innovadoras que pretenden romper con esos errores descritos.

2. Marco teórico.
El desarrollo cognitivo puede comprenderse como la adquisición sucesiva de
estructuras lógicas cada vez más complejas que subyacen a las distintas áreas y
situaciones que el sujetoes capaz de ir resolviendo a medida que crece, y atendiendo a
la teoría de Piaget que describe este desarrollo como una sucesión por cuatro estadios
que pueden considerarse como estrategias ejecutivas cualitativamente distintas que
corresponden tanto a la manera que tiene el sujeto de enfocar los problemas como a su
estructura.
Teniendo en cuenta que este proyecto, como se ha indicadoanteriormente, se
lleva a cabo en 1º de Bachillerato y los alumnos tienen entre 16 y 17 años, se puede
predecir que el alumnado se va a encontrar en este periodo de las operaciones formales,
que constituye el último peldaño en el desarrollo evolutivo y tiene lugar desde los 12
años en adelante (Carretero, M. 1993).
2.1. Antecedentes.
Es inevitable que los alumnos fabriquen sus propias ideas...