QUIMICA

http://ebookbrowsee.net/tesis-sobre-el-concepto-de-aprendizaje-significativo-pdf-d208016914
http://www.slideshare.net/Wruperto/la-motivacion-y-su-influencia-en-el-aprendizaje-significativo
AQUÍ TIENEN SOBRE SUS ENFOQUES Y DEFINICIONES , EN EL SEGUNDO LINK ESTA CON CLARIDAD LAS FASES PARA UNA SESION DE APRENDIZAJE Y LOS REQUISITOS PARA UN APRENDIZAJESIGNIFICATIVO Y ESTAN LAS VARIABLES QUEUSTEDES PUEDEN UTILIZAR TIENE MUCHA RELACION CON LO QUE TIENEN QUE REALIZAR
SESION DE APRENDIZAJE

VARIABLES
http://www.slideshare.net/Wruperto/la-motivacion-y-su-influencia-en-el-aprendizaje-significativo
AQUÍ TIENEN TODA LA INFORMACION NECESARIA SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TIENDO EN CUENTA EL TITULO SERIA COMO LO PLANTEARON MATERIAL DIDACTICO Y7 SU INFUENCIA EN EL APRENDIZAJESIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL AREA DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE DEL CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA EN EL CENTRO EXPERIMENTAL DE APLICACION DE LA UNE.

http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/1080/1/T-0648-MGE-Cobo-Una%20propuesta%20para%20el%20aprendizaje%20significativo.pdfhttp://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/1080/1/T-0648-MGE-Cobo-Una%20propuesta%20para%20el%20aprendizaje%20significativo.pdf AQUÍ HAY SOBRE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



MODELO APA


REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS:

Arboleda, J. C. (2007). Pensamiento lateral y aprendizaje. Bogotá, Colombia: Editorial Magisterio.

Barriga. F y otros. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Madrid: Editorial Mc Graw Hill.

Bertrán, J.(1999).Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. 2da edición. Madrid: Editorial Síntesis S.A.

Beas F, (2005). Enseñar a pensar para aprender mejor. 2da edición. México D.F: Editorial Alfaomega.

Bono, E. (.2006). Seis sombreros para pensar. Buenos Aires: Editorial Granica.

Carrasco B. (1991). Técnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid. Editorial: RIALP S.A

Carrasco B.(2007). Estrategias de aprendizaje para aprender más y mejor. Madrid: Editorial. RIALP S.A

Eggen, P. y otros. (1999). Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Brasil: Editorial Fondo de Cultura Económica





EJEMPLOS DE ANTECEDENTES
EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL:

CLEMENTE, J. (2003). Tesis Relación entre las variables autoconcepto y creatividaden una muestra de alumnos de educación infantil. España.

En este trabajo pretendemos comprobar de forma experimental la relación existente entre los factores afectivos y la capacidad creativa. De tal modo que pensamos que la expresión de la capacidad creativa redundará de forma positiva en la manifestación del autoconcepto. Con este fin, se diseñó un programa psicoeducativo, basado en cuentosinfantiles, dirigido a incrementar la capacidad creativa en una muestra de educación infantil, con el objetivo de obtener, igualmente, una mejora en la expresión de su autoconcepto. Para ello, se utilizó un diseño cuasiexperimental de grupos de control no equivalentes con doble Pretest. Como instrumentos de evaluación se utilizaron la Batería Franco Justo: Relación entre las variables autoconceptoVerbal del Test de Pensamiento Creativo de Torrance y el PAI (Percepción del Autoconcepto Infantil) de Villa y Azumendi. Los resultados del estudio arrojaron incrementos significativos en el grupo experimental, tanto en sus niveles de creatividad verbal (fluidez, flexibilidad y originalidad), como en los de autoconcepto, en relación con los grupos control.

SANCHEZ, D. (1998). Técnicas y métodosexperimentales para la formación del pensamiento creativo en las artes plásticas. Madrid.

La tesis que nos ocupa está denominada con el epígrafe: ‘Técnicas y métodos experimentales para la formación del pensamiento creativo en las artes plásticas”. Está formada por tres partes, con tres capítulos cada una. La primera parte: “Percepción visual y creatividad artística”, contiene los...