quimica
Páginas: 9 (2007 palabras)
Publicado: 25 de mayo de 2014
111. PROBLEMATICA DE LA INVEST1GACION.
1.
Antecedentes históricos.
El Ecuador de los años 60 del presente siglo, se encontraba
seriamente convulsionado, especialmente con la expedición
de
la primera Ley de Reforma Agraria que venia gestando
cambios importantes a nivel de la estructura social. Por un
lado,
la
desarticulación
hacienda,
y por otro,
terratenientefueron
a
sistema
del
de
el reacondicionamiento de la clase
las nuevas
condiciones
las
sentando
tradicional
de
bases
un
de
modelo
la economía,
de
desarrollo
capitalista de alto costo socia1 43 .
Conviene
reforma
tener
presente
agraria
que
entendida
en
términos
como
una
generales,
masiva
y
la
rápidaeliminación de la gran propiedad terrateniente, constituye
un proceso directamente enraizado en las necesidades del
desarrollo capitalistas 44 .
Entonces,
es
el
sector
de
traba,i adores
rurales
que
al
sufrir un proceso de desvinculación de la tierra y un alto
índice
de
corrientes
empiezan
subempleo,
migratorias
incrementándose
del
a
formarpaís.
posteriomente 45 .
parte
las
mismas
Esta
etapa
de
que
y
las
irían
sucesos
ocurridos con la tierra coincíden con la emergencia de una
gran
ola
de
difusión
sot\re
la
importancia
de
la
alfabetización y educación para el desarrollo promovidos
por
organismos
t.anto
estatales.
pr i vados,
internacionales cuya principalfuente
como
también
el Programa de
Alianza para el Progreso, de Norteamérica.
MARTINEZ, Luciano, De
Ca~~e8inos
a
P~oletarioa,
Editorial El Conejo, 1984,
~'g.
44
VELASCO, Fernando, Reforma Agraria y
El Conejo, 1983, ~'g. 26.
45
SEPULVEDA, Crietian, Estrategias de Desarrollo Rural y Economiee Cempes1na 6n:
Agrarias y Rúproducci6n Campeeine, PUCE, 1982.~'g. 217.
Kovi~iento
91.
Campesino Indigena de la Sierra. Editorial
E6trút6g1a~
32
.r. . a
estrategia
hábilmente
pauta
del
control
implementada por
central
de
explicación de
su
social
el
la
propiedad,
terrateniente,
proceso
la disminución
sobre
de
de
serían
modernización
la
la
y
la producción para
elmercado interno, la alta dependencia tecnológica externa,
el desempleo y la migración de la mano de obra rural y los
bajos niveles de vida de la masa campesina"
Para el sector indígena y campesino que se encontraba en
permanente peligro de
tradicional
a
ser desplazado de su asentamiento
causa de
la implementación de
la
reforma
agraria, aunque no de inmediato, las ofertaseducativas del
momento pudieron haberse constituido en una esperanza de
solución
de
su
difícil
situación,
a
futuro.
Bajo
esta
hipotética consideración a favor, entre las décadas del 60
y
70. los servicios educativos tanto para los adultos como
para los niños se van haciendo más frecuentes en las áreas
rurales,
los mismos que
por su nat.uraleza y
concepciónacarrearían serias dificultades sobre la lengua, cultura e
identidad
las
de
poblaciones
indígenas,
años
en
posteriores. Al respecto Ruth Moya afirma: aunque el papel
real
de
la
escuela
rural
en
el
desarrollo
de
las
comunidades es restringido, dadas las determinaciones del
mercado
~r
de la estructura social
imperante,
la funciónideológica de la escuela es redefinida en términos de la
modernización capitalista 46 . Lo que significaría en otras
palabras
que
funcionalidad
responder a
la
en
labor
el
restringe
escolar
sistema
vige'nte
soc ial
y
a
trate.
Sll
de
las necesidades biológicas y socioeconómicas
puntuales del hombre, si esto es asi,
la escuela estaría...
1.
Antecedentes históricos.
El Ecuador de los años 60 del presente siglo, se encontraba
seriamente convulsionado, especialmente con la expedición
de
la primera Ley de Reforma Agraria que venia gestando
cambios importantes a nivel de la estructura social. Por un
lado,
la
desarticulación
hacienda,
y por otro,
terratenientefueron
a
sistema
del
de
el reacondicionamiento de la clase
las nuevas
condiciones
las
sentando
tradicional
de
bases
un
de
modelo
la economía,
de
desarrollo
capitalista de alto costo socia1 43 .
Conviene
reforma
tener
presente
agraria
que
entendida
en
términos
como
una
generales,
masiva
y
la
rápidaeliminación de la gran propiedad terrateniente, constituye
un proceso directamente enraizado en las necesidades del
desarrollo capitalistas 44 .
Entonces,
es
el
sector
de
traba,i adores
rurales
que
al
sufrir un proceso de desvinculación de la tierra y un alto
índice
de
corrientes
empiezan
subempleo,
migratorias
incrementándose
del
a
formarpaís.
posteriomente 45 .
parte
las
mismas
Esta
etapa
de
que
y
las
irían
sucesos
ocurridos con la tierra coincíden con la emergencia de una
gran
ola
de
difusión
sot\re
la
importancia
de
la
alfabetización y educación para el desarrollo promovidos
por
organismos
t.anto
estatales.
pr i vados,
internacionales cuya principalfuente
como
también
el Programa de
Alianza para el Progreso, de Norteamérica.
MARTINEZ, Luciano, De
Ca~~e8inos
a
P~oletarioa,
Editorial El Conejo, 1984,
~'g.
44
VELASCO, Fernando, Reforma Agraria y
El Conejo, 1983, ~'g. 26.
45
SEPULVEDA, Crietian, Estrategias de Desarrollo Rural y Economiee Cempes1na 6n:
Agrarias y Rúproducci6n Campeeine, PUCE, 1982.~'g. 217.
Kovi~iento
91.
Campesino Indigena de la Sierra. Editorial
E6trút6g1a~
32
.r. . a
estrategia
hábilmente
pauta
del
control
implementada por
central
de
explicación de
su
social
el
la
propiedad,
terrateniente,
proceso
la disminución
sobre
de
de
serían
modernización
la
la
y
la producción para
elmercado interno, la alta dependencia tecnológica externa,
el desempleo y la migración de la mano de obra rural y los
bajos niveles de vida de la masa campesina"
Para el sector indígena y campesino que se encontraba en
permanente peligro de
tradicional
a
ser desplazado de su asentamiento
causa de
la implementación de
la
reforma
agraria, aunque no de inmediato, las ofertaseducativas del
momento pudieron haberse constituido en una esperanza de
solución
de
su
difícil
situación,
a
futuro.
Bajo
esta
hipotética consideración a favor, entre las décadas del 60
y
70. los servicios educativos tanto para los adultos como
para los niños se van haciendo más frecuentes en las áreas
rurales,
los mismos que
por su nat.uraleza y
concepciónacarrearían serias dificultades sobre la lengua, cultura e
identidad
las
de
poblaciones
indígenas,
años
en
posteriores. Al respecto Ruth Moya afirma: aunque el papel
real
de
la
escuela
rural
en
el
desarrollo
de
las
comunidades es restringido, dadas las determinaciones del
mercado
~r
de la estructura social
imperante,
la funciónideológica de la escuela es redefinida en términos de la
modernización capitalista 46 . Lo que significaría en otras
palabras
que
funcionalidad
responder a
la
en
labor
el
restringe
escolar
sistema
vige'nte
soc ial
y
a
trate.
Sll
de
las necesidades biológicas y socioeconómicas
puntuales del hombre, si esto es asi,
la escuela estaría...
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