quimica

Universidad Nacional de Colombia
Instituto Pedagógico Arturo Ramírez Montúfar

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
QUÍMICA
GRADOS NOVENO, DÉCIMO y UNDÉCIMO
AÑO LECTIVO 2013
PROFESOR MANUEL EDILBERTO GUEVARA
Licenciado en Química. Universidad Nacional de Colombia

“Hacia la transformación de la enseñanza de la Química en la educación
Básica Secundaria y Media”

Bogotá. Enero 25 de 2013

1.PROPÓSITO
Los cursos de Química planteados para la enseñanza básica secundaria y media han ganado
una mala reputación entre los estudiantes; son considerados aburridos, incomprensibles,
tediosos. El propósito principal de este proyecto es el de cambiar tal concepción y lograr la
motivación hacia el estudio de los conceptos Químicos, identificar su gran
aplicabilidad y analizar su influenciacultural, económica, ecológica y social.
2. OBJETIVOS GENERALES
 Buscar que en el curso de Química los estudiantes compartan sus propias
construcciones personales y donde el docente motive el aprendizaje retando a las
concepciones de los estudiantes.
 La formación del pensamiento científico que lo distingue de otras formas de pensar
y de explicar el mundo, como ocurre con el pensamientomágico, mitológico o
común.
 Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de explicar los procesos físicos, químicos,
biológicos y su relación con los procesos culturales y tecnológicos, en especial
aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente.
 Formación de un ser autónomo en su aprendizaje, que promueva la evolución
de un pensamiento crítico y reflexivo, que seapropie de los códigos, instrumentos
y procedimientos de la ciencia y la tecnología y desde allí contribuya al desarrollo
de habilidades, competencias básicas y métodos para “aprender a aprender”.
 Ayudar a los estudiantes a fortalecer su Proyecto de vida. Uno de los propósitos
del bachillerato académico es la de colaborar en la orientación o sentido vocacional,
para que los estudianteselijan adecuadamente su educación superior o universitaria.
3. ESTRATEGIAS
 Relacionar los contenidos con la vida cotidiana. En la educación en ciencias, es
necesario preguntarse, más que por la cantidad de información que se suministre,
por la formación científica de los estudiantes, lo que se evidencia con la capacidad
para elaborar explicaciones ante hechos o situaciones de la vida cotidianao de las
actividades que surgen en el desarrollo de las clases. En este proceso, el papel del
trabajo del grupo en la aceptación o no de las propuestas a explicación que se
expongan, el reconocimiento de la necesidad permanente de confrontar con los
fenómenos que se estudian y la construcción colectiva de las explicaciones, juegan
un papel importante en la construcción del conocimientocientífico.
 Enseñar una Ciencia menos ligada a “la corriente de la propia Ciencia” y más a “la
corriente de una Ciencia para todos”
 Conectar los aspectos científicos y tecnológicos con las necesidades y problemas
sociales
 Hacer enlaces de los conceptos Químicos con aspectos que son relevantes y
significativos para los estudiantes
 Ofrecer las condiciones para que los modelos ofrecidos porlos estudiantes
evolucionen. Esto no solo les permitirá entender la versión “actualizada” del
modelo, sino que además no perderán de vista ese carácter evolutivo de la
construcción científica. El estudiante entiende la estructura del conocimiento

científico y la forma como se construye y no se limita a memorizar algunos de los
resultados logrados en un determinado momento de la historia dela Ciencia.
 Conservar los temas de un curso tradicional de Química, ordenados y clasificados
de acuerdo a las dimensiones: Cognoscitiva (Qué enseñar); Psicológica (Cómo
enseñar); y Socio-filosófica (Para qué enseñar); reduciendo su contenido a lo
esencial pero con la inserción de información significativa para el estudiante
 Presentar a los estudiantes innovaciones didácticas sobre...