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Reflexiones en torno a la reforma del plan de estudios para la formación inicial de docentes del nivel secundario de la educación

Enviado por Gerardo Luis Pa... en 2010, Octubre 26 - 13:11
Autor:
Gerardo Luis Palacios Valdés
Por Gerardo Luis Palacios Valdés



RESUMEN.El presente es un ensayo de reflexión que aborda la actual coyuntura de reforma a los planes de estudio de la educación normal en México, específicamente para la formación inicial de docentes del nivel secundario de la educación básica. Analiza el documento Modelo Integral para la Formación Profesional y el Desarrollo de Competencias del Maestro de Educación Básica (SEP;octubre de 2009) queconstituye el inicio del proceso de reforma. Se critica que tal como está propuesto el modelo curricular no representa una solución a la problemática particular de la formación inicial de docentes para el nivel secundario, en virtud de su peculiaridad, que tradicionalmente ha otorgado una formación con acento o especialidad; y plantea posibles configuraciones del modelo formador de docentes en funciónde distintos escenarios de decisión de política pública.



Palabras clave: modelo de formación inicial de docentes, reforma curricular, docentes para educación secundaria.







Octubre de 2009
¿Es un momento adecuado para reformar la educación normal? A diez años de haberse puesto en marcha el plan de estudios para formar docentes del nivel secundario de la educación, en unpaís como el México de inicios del siglo XXI, en un mundo de grandes cambios en la sociedad respecto a casi todos los ámbitos del conocimiento y también en relación con las nuevas maneras en que el ser humano vive y se integra a su mundo mediato e inmediato; en que las teorías pedagógicas se han enriquecido con aportaciones inéditas, en particular dentro del campo de la didáctica, es tiempo suficientepara calificarlo de obsoleto; por otra parte, la transformación que ha venido dándose en la educación básica de México, a la que se sirve mediante la formación de docentes, que se encuentra actualmente en tránsito de consolidación de sus planes de estudio reformados recientemente, constituyen dos poderosos argumentos para inducir la actualización y mejora de los planes de estudios de la educaciónnormal. Pero, no han de ser los únicos argumentos, ¿se ha evaluado el actual plan para conocer fortalezas, aciertos, omisiones y errores? En rigor, hoy no se tiene disponible un diagnóstico que otorgue argumentos desde la evaluación curricular que permita, sin lugar a dudas, tomar la decisión y no sólo eso, sino que el mismo diagnóstico habría de dar rutas definidas que orientarían la toma dedecisiones de formulación o reforma en aspectos específicos de los planes de estudio que requieren ser enriquecidos y mejorados.



Dos debilidades fueron notorias casi desde que se puso en marcha el plan de estudios vigente para la formación inicial encaminada a formar docentes del nivel secundario de la educción: su escasa formación o contenido disciplinar; y la ausencia de un corpus decarácter sicosociológico que abordara el fenómeno grupal como escenario formativo que brindará al alumno normalista herramientas procedimentales mediadoras que incluyen la evolución y desarrollo del adolescente como sujeto pero que también permitiera al docente, comprender el fenómeno grupal como entidad social del contexto del desarrollo del alumno adolescente y concebir su intervención mediante modeloscomprensivos del fenómeno social en que se participa en el escenario escolar. ¿Esta reforma en educación normal podría garantizar que ambas debilidades sean superadas? Solo si se pone en marcha un dispositivo que de manera permanente de seguimiento a la operación del nuevo plan de estudios y que contemple la actualización constante del formador de docentes se podrían construir respuestas...