QUIMICA

Universidad de Oriente
Vicerrectorado Académico
Delegación del Centro de Tecnología Educativa CETEUDONS
Curso de Formación y Actualización Docente

Autor:
Tutor: José Lemus

Cumaná, 01 de julio de 2014

INTRODUCCIÓN

Hoy en día, el proceso evaluativo es considerado por muchos educadores lo
que marca la diferencia entre el logro y el fracaso del proceso de enseñanza y
aprendizaje,pues, es a través de éste, con el que el docente puede discernir si los
alumnos han alcanzado las competencias establecidas y si no lo han hecho, reformar
el modelo de evaluación de manera de que el alumno pueda apropiarse de la
información que le es suministrada.

La función del docente no debe limitarse al sólo hecho de impartir clases,
debido a que él es el encargado de regular y matizarla enseñanza para promover el
aprendizaje en sus alumnos.

Si los alumnos tuvieran un profesor que no sólo dictara la clase tradicional,
sino que desplegara una enseñanza en la que los estudiantes tuvieran uso de razón y
oportunidad de movilizar su pensamiento y de responsabilizarse de analizar y pensar
los temas de la clase, de darle sentido a los conceptos desde sus experiencias previas,de reflexionar sobre las preguntas propuestas y formular conjeturas e hipótesis de
solución para ser discutidas y experimentadas, ya que el individuo no aprende, sino lo
que él mismo elabora.
Ahora bien, no se puede ignorar que muchos docentes desconocen los
elementos básicos que participan en el proceso de evaluación, sobre todo cuando la
cultura evaluativa instaurada se fundamenta en lamedición de aciertos y errores para
clasificar a los sujetos en “exitosos” y “fracasados”, con lo cual el profesor no estaría
evaluando sino midiendo el aprovechamiento de los alumnos. Es por ello, que se hace
necesario deslindar la evaluación de la medición. En este sentido, Zabalza citado por
Alfaro (2000), expresa que la medición y la evaluación representan dos dimensiones

que cumplenfunciones diferentes y que se complementan para que exista una buena
evaluación, esto debido a que la medición provee los datos y la evaluación los
compara, analiza e interpreta para emitir los juicios de valor correspondientes.
Las diferentes leyes venezolanas en las que se explica todo lo relativo a la
educación y al proceso de enseñanza aprendizaje, como lo son la Constitución de la
RepúblicaBolivariana de Venezuela, la Ley de Universidades, la Ley Orgánica de
educación y su respectivo reglamento, entre otras, hacen énfasis en la aplicación de
éste tipo de evaluación constructivista que se ha venido planteando en párrafos
anteriores, integrando la figura del alumno en tal proceso con el fin de que este pueda
lograr alcanzar las competencias que estén programadas, en función de lasnecesidades y habilidades que cada uno tenga. Sin embargo, la figura del evaluador
en el docente como agente definitorio en el desarrollo progresivo del proceso
enseñanza y aprendizaje, también queda claramente establecido en tales leyes.

EL INSUSTITUIBLE ROL DEL DOCENTE EN LA EVALUACIÓN DE HOY

A) ¿Los docentes son los que evalúan según esas leyes? ¿Están obligados? ¿Qué
artículos loestablecen?

Según la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su
artículo 104, la educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica, no especificando la actividad evaluativa por parte
del docente de forma aislada, pero entendiéndola como parte importante y decisiva de
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. A diferencia de laCarta Magna, la Ley
de Universidades en su artículo 158, estipula explícitamente que los profesores
formularán y realizarán los exámenes y pruebas concebidas como medios
pedagógicos para estimular la actividad intelectual de los estudiantes y corregir
periódicamente los posibles defectos de su formación, y además, que la enseñanza y
la investigación (proceso en los cuáles se incluye la...