quimica

PROYECTO “JÓVENES CIENTÍFICOS”, UNA MEDIDA METODOLÓGICA
COMPLEMENTARIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y QUÍMICA
Aller González, Enrique (1); Jiménez López, Rosario, IES Dr. Pedro Guillén (Archena),
Departamento de Física y Química

1. INTRODUCCIÓN
El papel de la Ciencia y la Tecnología en nuestra sociedad actual tiene cada día una mayor
importancia. Los avances científicos y tecnológicosque se producen continuamente exigen
una mayor comprensión por parte de la sociedad del sigo XXI y nuevas estrategias de acceso
permanente a la cultura científica.
Aunque la enseñanza de las ciencias ha tenido como objetivo básico transmitir los conocimientos
científicos ya elaborados, estas últimas décadas, en las que se ha impuesto la universalización de
la educación, ha surgido la necesidadde promover una ciencia para todos [1, 2, 3]. Así, surgen los
museos de la ciencia, se editan revistas divulgativas de información científica y/o tecnológica y se
dedica cada vez más espacio en los medios de comunicación a informar de temas relacionados
con el desarrollo científico-tecnológico y sus implicaciones sociales.
Esta nueva perspectiva basada en los aspectos sociales de la ciencia,recoge también
aportaciones de la didáctica de las ciencias, como:
¾ La adquisición de conocimientos científicos funcionales [4] por medio de
actividades científicas escolares [5, 6].
¾ El aprendizaje se realiza en un medio social interactuando con los demás y donde el
lenguaje tiene un papel fundamental [7, 8, 9, 10].
¾ La consideración de que los estudiantes sean constructores de su propioconocimiento y no meros receptores y transmisores de conocimientos [11, 12, 13].
Este carácter, por un lado funcional de los conocimientos y por otro de acercamiento hacia
aspectos sociales de la ciencia, ha sido recogido en distintos proyectos educativos de países
como EEUU (National Science Education Standards), Gran Bretaña (Nuffield) y en nuestro
país en el currículo reciente de la LOE(BORM, 24 de septiembre de 2007) cuando se
reconoce explícitamente que los conocimientos científicos se integran en el saber humanístico
y que deben formar parte de la cultura básica de todos los ciudadanos. En este currículo se

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establecen como objetivos para la enseñanza de las ciencias en E.S.O.:
¾ “…, analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollostecno-científicos”.
¾ “Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos
de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la
formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños
experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y
repercusiones del estudio realizado y la búsqueda decoherencia global”.
¾ “Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su contenido,
para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos”.
¾ “Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el
medio ambiente con atención particular a los problemas alos que se enfrenta hoy la
humanidad,…”.
Sin embargo, aunque el currículo oficial y las programaciones didácticas contemplan los
objetivos antes mencionados e incluso se relacionan los contenidos para su desarrollo en las
aulas, existen marcadas diferencias entre los objetivos planteados por los diseñadores del
currículo y los que llevan a la práctica diaria el profesorado [14].
Paraconseguir una mayor sintonía entre la práctica real y las intenciones educativas, es
necesario que los profesores hagamos propuestas de investigación, experimentación e
innovación educativa como principio básico para elevar la calidad de la educación.
Durante los cursos 2003-2004 y 2004-2005, los profesores de los departamentos de Física y
Química y de Ciencias Naturales del IES Dr. Pedro Guillén...