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Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe: Un estudio comparado. — Presentation Transcript
* 1. “ Tendencias de la educación superior en América Latina y el Caribe: Un estudio comparado.” Francisco López Segrera Asesor Académico GUNI Miembro del Foro UNESCO de Educación Superior, Investigación y Conocimiento (2002-2009) [email_address] 18 DE JULIO DEL 2011 UNIVERSIDADDE GUADALAJARA CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISTRATIVAS (CUCEA) CENTRO PARA LA CALIDAD E INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CCIES)
* 2. CRISIS ECONÓMICA GLOBAL Y FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (ES) UN NUEVO MODELO INNOVADOR DE ES NUEVAS MISIONES Y FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD. TENDENCIAS MUNDIALES DE LA ES AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE (ALC) 2011. CIFRAS ES EN AMÉRICALATINA Y CARIBE (ALC). TENDENCIAS DE LA ES EN ALC. INNOVACIÓN Y FINANCIAMIENTO DE LA ES
* 3. IX. INVERSIÓN PÚBLICA CON RELACIÓN AL PIB X. PREGUNTAS PARA EL DEBATE. XI. NUESTRA VISIÓN. XII. LA MISIÓN DE GUNI. XIII. CMES 2009 XIV. CONCLUSIONES FINALES.
* 4. I. POSIBLES IMPLICACIONES PARA EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA ACTUAL CRISIS ECONÓMICA GLOBAL:   1. LasUniversidades Nacionales y de Investigación sufrirán reducciones importantes de sus presupuestos que reducirán el acceso y la calidad. 2. Los programas de préstamos estudiantiles tendrán restricciones severas. 3. El costo de la matrícula aumentará en universidades públicas y privadas, restringiendo el acceso y conduciendo a movimientos de protesta estudiantil. 4. Se "congelará" lacontratación de profesores a tiempo completos y aún de media jornada; la construcción de nuevas instalaciones; el desarrollo de tecnología de la información; la compra de libros y diarios…..y todo tipo de inversiones.
* 5. Los planes de estímulo y posibles nuevas regulaciones fiscales no son suficientes para conjurar la crisis económica global, es necesario, antes que nada, sanear el sistema financierode los diversos países, eliminar los activos tóxicos. Sólo entonces tendrán un efecto positivo las inyecciones masivas de liquidez y las nuevas regulaciones fiscales, que no solo impidan la concesión de préstamos a insolventes potenciales, sino que sobre todo regulen los flujos financieros hacia los paraísos fiscales y las formas en que los más ricos eluden el fisco con procedimientos “legales”.* 6. La Educación Superior en el Mundo hoy se caracteriza por su falta de pertinencia y su inequidad. Ha estado en función de un paradigma productivo basado en la especulación financiera que hoy hace crisis. Necesitamos un nuevo modelo de enseñanza superior innovador. Las innovaciones de otras épocas - gestión científica (Taylor), cadena de montaje móvil (Ford), gestión de calidad total (TQM),producción ajustada (Toyota), personalización, modularización, reingeniería, gestión de la cadena de suministros (Dell), Seis Sigma- han contribuido a la productividad en un marco de competencia y no de colaboración y cooperación. II. UN NUEVO MODELO DE ES INNOVADOR
* 7. El nuevo modelo de la educación superior –abierto, flexible y en constante evolución- no puede parecerse al de lasuniversidades emprendedoras que nos propuso hace una década Burton R. Clark. La Global University Network for Innovation (GUNI) tiene como objetivo, a través de sus Informes, Encuestas Delphi y Observatorio de Buenas Prácticas, mostrar la falta de pertinencia y la inequidad de los sistemas universitarios actuales y la necesidad de transformarla acorde con Buenas Prácticas de distinta índole que vanemergiendo. II. UN NUEVO MODELO DE ES INNOVADOR
* 8. El modelo de la “universidad de investigación”, de la “universidad de clase mundial”, paradigma actual predominante que consagra la inequidad, debe dar paso al ideal de la universidad nacional-global, en función de las necesidades del entorno y globales, con una visión de servir a la sociedad mediante la restauración del ideal de lo público y...