Quimica

FUNDAMENTACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

La inclusión de los contenidos disciplinares comprendidos en el área de introducción a la Química en el Diseño Curricular del Nivel Secundaria Superior puede fundamentarse desde diferentes perspectivas. Los conocimientos científicos construidos desde estas disciplinas, y sus interrelaciones, forman parte del bagaje cultural básico parala comprensión de los fenómenos naturales. La ciencia, como actividad institucionalizada de producción de conocimientos, es parte central de la cultura de nuestro tiempo. La separación disciplinar en espacios curriculares del Secundario Superior se hace necesaria para la profundización y tratamiento de los contenidos desde un punto de vista más explicativo que descriptivo.
Los contenidos que seproponen en el espacio curricular de Química pretenden favorecer el logro de una competencia científica básica que articule conceptos, metodologías de trabajo y actitudes relacionadas con la producción de conocimientos en el campo de las ciencias naturales. Las distintas disciplinas que las conforman aportan miradas diferentes, pero complementarias, del mundo natural y tecnológico.
Esta miradade características diferenciadas se consolida como disciplina científica durante el siglo XIX desarrollándose hasta nuestros días. La enseñanza de la química pretende aproximar al estudiante a esta visión, sin olvidar la necesidad de integración de tales conocimientos con los de las otras disciplinas componentes de las ciencias naturales. El papel formativo de la química se vincula con eldesarrollo de capacidades de los estudiantes para interpretar, con modelos progresivamente más cercanos a los consensuados por la comunidad científica, los fenómenos químicos.
Estas capacidades incluyen la comprensión de conocimientos científicos fundamentales que permitan describir objetos o fenómenos naturales con un vocabulario preciso; formular hipótesis, seleccionar metodologías para aplicarestrategias personales en la resolución de problemas; discriminar entre información científica y de divulgación, mediante la elaboración de criterios razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas; promover el pensamiento reflexivo crítico y creador; y afianzar un sistema de valores que permita a las alumnas y alumnos participar en la sociedad con seguridad, a partir del reconocimiento desus potencialidades.
Estos aspectos, considerados formativos, tienen también un papel propedéutico en cuanto a la orientación y preparación para niveles educativos superiores, dado que la química (como la física y la biología) aporta contenidos que sustentan el posterior desarrollo de campos del conocimiento científico o profesional. Además los procedimientos y habilidades puestos en juego enlos procesos de enseñanza y aprendizaje de la química, favorecen la adquisición de destrezas cognitivas apropiadas para el desempeño en el mundo del trabajo. En particular, la apropiación de capacidades analíticas y de resolución de problemas se constituye en herramientas adecuadas para la participación crítica y activa en ámbitos que presentan una permanente transformación tecnológica.
En estemarco, los propósitos a considerar para la enseñanza de la química como una de las ciencias naturales, incluyen el aprendizaje de conceptos y la construcción de modelos inherentes a la química; el desarrollo de destrezas cognitivas y del razonamiento científico; el desarrollo de destrezas experimentales asociadas al laboratorio químico y de resolución de problemas de orden químico vinculados a lavida cotidiana, sin dejar de lado el análisis del contexto social del cual forman parte; el desarrollo de actitudes y valores, tales como la tolerancia, el respeto, el trabajo en equipo y la valoración crítica del conocimiento; la construcción de una imagen de la ciencia como proceso de elaboración de modelos provisionales; y el análisis y valoración crítica de la aplicación de los resultados de...